江美

[摘 要]随着新课程改革的推进，教师除了要教会学生基本的数学知识，更重要的是向学生渗透多元的数学思维，使学生的数学能力得到全面发展。猜想是数学思维的重要组成部分，它可以为课堂教学带来更多探索机会，为学生增加实践机会。要培养学生的猜想意识，教师就要改变教学方式，通过创设教学情境、深挖教材、渗透方法、加强训练等途径，引导学生猜想，使学生逐渐形成猜想意识，为学生的数学学习带来更多帮助。

[关键词]小学数学;猜想意识;培养途径

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）02-0083-02

小学阶段是培养学生数学思维的关键阶段。猜想是一种数学学习方法，其对提高学生的学习主动性和积极性具有重要意义。教师通过创设教学情境、深入挖掘教材、渗透猜想方法、安排实践训练等活动，引领学生参与猜想过程，可培养学生的猜想意识，更有利于学生掌握数学知识的本质，从而全面塑造学生的数学素养。

一、创设教学情境，激发学生的猜想兴趣

小学生的想象力较弱，而生动形象的教学情境可以最大限度地激发学生的猜想兴趣，因此教学情境在课堂中所起的作用显得更加重要。教师利用实物或视频等创设直观形象的教学情境，引导学生观察、想象情境，可让学生产生猜想的欲望。如此，学生的猜想动力十足，便会不断提出各种各样的猜想，为接下去的课堂教学创造良好条件。

例如，在教学苏教版教材四年级上册的“可能性”时，为激发学生的猜想兴趣，教师拿出两个不透明的袋子，每个袋子里放5个黑球和5个白球;将学生分成男生队、女生队，两队进行摸球比赛，每队依次摸5次，摸到黑球多的队伍获胜。……