摘要：培育核心素养离不开知识教学，但并不是知识教学都能培育核心素养。波兰尼的个人知识理论为知识教学如何培育核心素养提供了新的维度和框架。高中政治学科培育学生核心素养，须做到创生崇尚经验的生本课程，实施问题解决的活动教学，倡导自我导向的学习方式，还需要教师确立素养为本的教育理念，探寻素养落地的形成机制，形成素养生成的评价导向。

关键词：个人知识；核心素养；生本课程；高中政治

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018） 10B-0053-05

培育核心素养离不开知识教学，但当前高中政治课知识教学的最大弊端是传授“只见书本，不见学生”的“无主体”知识。其具体表现为：从知识与学生自我的关系看，学生游离于知识之外，只是“旁观”和“记存”书本知识的“结论”，无须“参与”知识形成的“过程”；从知识与学生生活的关系看，教学切断了知识与学生生活经验的内在联系，远离学生生活，只是从外部灌输“现成”的知識，而不是基于学生经验“生成”知识；从知识与学生的情意状态看，知识教学“屏蔽”了学生的情感态度和价值信仰，缺乏有温度的认知体验，有亮度的价值取向，有力度的行为选择，不能给予学生生命的丰富和成长的力量。思想政治课这种脱离主体的知识教学，导致核心素养的培育难以在课堂教学中落地生根。为改变这种现状，本文以英国哲学家波兰尼的个人知识理论为引导，探讨思想政治课教学核心素养培育的路径和策略。……