沈建

摘要：数字化作业伴随着“互联网+教育”的发展应运而生。有别于传统作业的完成方式，数字化作业基于互联网平台、移动终端和及时分析的大数据，可以有效提高教师批改作业的效率，改变了教师的教育行为；面向全体学生，让学生的预习更有效、学习更主动。同时，因作业数字化存在一定的弊端，教师应注重引导学生正确使用数字化作业的信息工具，培养合理运用信息资源的良好素养，与“传统作业”相结合，为提高教学质量助力。

关键词：数字化作业；移动终端；因材施教

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）10B-0047-03

“互联网+教育”的结合，一时间使得各种各样的网络教育软件、手机教育软件充斥在移动终端上。其中，有一类是以辅助教师通过互联网平台，完成作业的布置、批改、指导订正、评价为目标的软件，我们可以称之为数字化作业软件。这类软件以“作业盒子”“一起作业吧”“QQ作业”“速算总动员”等为代表，而基于这类软件发布的作业，被统称为数字化作业。

数字化作业的出现改变教师、学生以及资源的互动连接方式，教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。对于师生而言，传统的、在教室环境近距离中，对学生进行作业练习、观察批改、辅导和评估的方式，已显出费时、低效的弊端。而“数字化作业”恰好可以用精准、高效的作业监督和结果分析提高学生作业效率，把教师从繁重、低效、机械的课后作业批改中解放出来，从而有更多的时间去专注教学的研究、学情的研究，实现因材施教的教育思想。……