夏静洁

摘要：在小学语文课堂教学中，教师结合学习内容的特点及学生的发展水平，贯穿思维能力训练，可以凸显“语言内核”的功用。在具体课堂教学中，教师以精准的问题设计对学生的概括能力、具体化能力、比较能力、创新思维能力等进行思维能力的专项训练，有利于学生逐步深入认识事物的本质规律，在提升学生思维能力的同时，提升其运用语言的能力。

关键词：小学语文；课堂教学；思维能力；有效提问

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）10B-0064-03

在语文课堂观察中，经常看到这样的情景：教师提出的一些问题，学生可以快速齐答。这样的问题不能说没有价值，但起码可以判定其思维含量较少，对学生思维能力的提升作用较小。基于培育语文学科核心素养的课堂教学，不仅要重视语文基础知识训练，更应重视语文思维能力训练，凸显“语言内核”的功用。其中，精准地设置有一定思维含量的问题是思维能力训练的关键。

因此，教师在语文课堂教学过程中，应该注重结合学习内容的特点及学生的发展水平，设置思维含量适当的问题，渗透思维能力训练；也可以选择适当的内容，对学生进行思维能力专项训练。笔者以人教版六年级上册第七组课文中的《老人与海鸥》为例，尝试在课堂教学中对学生的概括能力、具体化能力、比较能力、创新思维能力等进行思维能力的专项训练。

一、逐步精炼，高度概括

语文学科中的概括能力，指用简明扼要的语言文字把所读、所听的内容准确表达出来的能力，是学生思维能力的基本要素。……