周伟军 蒋燕

摘要：传统的德育教育模式已不适应当代德育教育的要求，传统德育模式的局限性迫使德育工作者引入“人文教育”的新内容。德育、人文教育由于教育目标一致，教学内容相关联、功能渗透，其人文教育的激发作用、熏陶作用、协调作用、辅助作用可以促使高职院校的德育工作走出困境，打开新的局面。

关键词：德育教育 人文教育 学生培养

国家教育委员会在《中国普通高等学校德育大纲》中指出，高等教育德育目标是使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向，努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，努力为人民服务。

但在教育实践中，德育效果并不尽如人意。学生中思想颓废、精神涣散、享乐主义、拜金主义思潮沉渣泛滥，虽然德育工作者费劲口舌，千叮万嘱，反复教育，但仍然收效甚微，这就是目前高职校德育的困境。对德育的困境，必须理性思考、理性分析。

一、传统德育模式的局限性

1.过分强调理想化、空洞的内容

传统的德育内容较空泛，没有现实基础。但我们所知的现实生活是一个极其复杂的世界，有善有恶，有美有丑，有各种利益的冲突，有道德与法的冲突。现实世界并不都是简单、美好的，而学生就是生活在现实的世界，如果只给学生强调美好、理想的一面，难以引发学生心理、精神的高度认同，他们会认为德育是骗人的，使德育丧失了应有的吸引力与活力。……