韦丹

摘 要：想要深化技工学校一体化课程的改革，构建良好的“双导师制”是行之有效的方法之一。本论文对技工学校一体化课程改革模式下“双导师制”的科学内涵、构建的现实意义行了科学分析，并提出了严把导师质量关，建立优秀导师资源库；灵活上课多形式，优化反馈渠道；深化构建途径，完善平台建设这三点具体的构建想法。

关键词：一体化；课程改革；“双导师制”；构建

根据人社部《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》（人社厅发[2009]86号）文件精神，围绕地方产业结构调整对技能人才的要求，在技工学校里推进一体化课程改革势在必行，随着一体化改革的不断深入，对“双导师制”的构建也有了新的认识和提出了更高的要求。

一、技工学校一体化课程改革模式下“双导师制”的科学内涵

一体化课程教学改革的目的旨在探索建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，实现能力培养与工作岗位对接合一、理论教学与实践教学融通合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

技工学校“双导师制”的科学内涵就是在一体化教学中由两位老师按照不同分工对学生进行指导。一个是由技工学校的相关专业课教师担任，主要负责学生学习课本知识和技能的指导；另一个是由来自合作企业或相关企业的专业技术人员担任，主要负责结合企业实际岗位对技能的需求对学生进行有针对性的工作训练。……