李继红

摘 要：小学是学生学习的重要基础阶段，可以说这一阶段的学习效果对于他们将来的发展有至关重要的影响。近几年，随着我国新课改在全国范围的实施，小学数学教学当中创设问题情境的方式引起了人们的重视，利用创设问题情境的方式，充分调动了学生的学习积极性，顺应了学生的思维发展，激发了学生在数学知识的想象和创造力。可是问题情境达到的效果不同，是否有效取决于老师的创设，所以，本文主要探讨在小学数学教学中创设有效问题情境的对策。

关键词：小学数学；创设；问题情境；策略

面对小学生数学科目教学当中创设问题情境，可以让学生更加具体、更加客观的感受到数学的有关概念，因为设置的有效问题情境符合学生当前的认识水准，非常有利于教学，学生参加到问题情境的流程中，老师应该进行科学合理的知道，这样帮助学生喜欢去探索有关的知识，学生可以在这个过程中学会合作和相互帮助答疑解惑，从而学习到非常多的知识，显示出数学的科学意义。

一、小学数学在创设有效问题情境教学中存在的问题概述

1.在创设有效问题情境中，教师自身的专业素养水平有待提高。小学数学教学当中，老师在创设有效问题的情境下，存在一定程度的创设不到位、重点不详细的困难，这个问题出现的原因就是数学老师在数学教学当中没有专业的素养能力水准，自身的专业素养能力水平不高主要表现在两个方面，首先，老师的自身数学知识能力有限，就是老师在小学数学教学方面，对小学数学教学重点难点把握不住，导致老师无法准确、有效的创设问题情境。其次，老师教学数学方面没有丰富经验，没有真正的了解学生，从而导致老师数学教学知识输出效率低导致问题情境的创设效率低。

2.形式化严重。老师在教学的过程中非常重视教学形式，从而设计数学教学模式非常草率，实际的数学教学当中，老师没有和学生课堂沟通交流，讲课的时候对知识重点难点都没有及时对学生进行讲述，仅仅表面跟学生讲课，实际就是空口讲课，没有太多的举例，学生无法了解，让学生在课堂中无法知识。

3.教学方式过于死板。小学情境教学的主要方式过于僵化，没有针对不同年龄段学生的具体教学计划。学生的思维和学习方法在小学各年龄都不同，思维不同，对感兴趣的问题的也是不同的，如果使用统的方法，就会出现不符合教学习惯的情况，教师在课堂上的转变和理想有非常大的距离，直接对小学数学教学有影响。此外，所有的“拿来主义”本身不尊重个体差异，对小学数学当中有非常多的差异是不符合的，不利于小学数学教学工作，课堂教学和传统的教学实际上并没有多么大的改变，在课堂上缺乏兴趣。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略

1.提高教师的数学专业素养。第一，老师要对自己的数学知识专业能力水平提升，扩展自身的数学知识容量，是作为老师提高自身数学专业教学素养的前提。第二，提高老师的教学能力、教学经验和教师知识输出能力，也可以提高老师的专业教学素养。这个方面中，老师不能够被动的在教学中获取经验，而是要主动参加各种形式的培训教育，积极和学生沟通交流，和经验丰富的老师学习，提升教学的能力，帮助自身快速的定位问题情境的设置趋势，提高创设小学数学问题情境的有效性。

2.创设真实问题情境。对数学学习来说，不是书本中单纯的具体公式的学习，将学习数学当做是日常生活当中的算数手段。伴随着数学学习难度的不断提高，学生从基础开始学习，老师在教学过程中要全面对学生的学习态度进行了解，同时讲课的时候要举例，多和实际生活中遇到的问题联系，帮助学生理解，调动学生学习数学的积极性，积累学习经验，未来遇到问题的时候及时使用数学方式解决，利用这些问题让学生对数学产生亲切，让学生感受到数学的重要性，提高数学能力，激发学生学习数学的兴趣。

3.创设有针对性问题情境。老师要认真对教材进行钻研，归纳教学重点，对知识的核心关键点进行问题提出。根据学生掌握的数学知识进行问题提出，促进学生更好的掌握和知识有关的题目类型，帮助学生对数学模型进行有关的解答使用。进行数学预算的过程中，注意加减法则，指引学生自己创设问题情境，计算抽象公式，帮助学生解决问题。在上课的过程中，学生要能够真正的投入到里面，第一要激发学生对知识的好奇，老师按照学生当前的生活实际，对目前所有事物让学生产生联想，有目标的进行了解，进而创设问题情境，让学生逐渐了解，获得数学知识的真实内涵。

4.运用生活实例，把数学融入生活。当所学知识能流畅的运用于生活当中，知识点会记忆的更深，学习成果也会更好。例如：传统的放水、储水问题，可以说是我们小学数学的一道经典题目，然而大家却几乎都是嗤之以鼻，“为什么我非得一边放一边储呢？现实生活根本用不到啊。”其实并不是这样，我们在教学中，应当转换问题情境，运用生活中的实际案例，比如：“手机一边充电、一边玩儿，多久才能充满？”这样运动到具体的生活中，就会引起大家学习思考了。

5.合理利用现代教学手段，增加知识的相互关联。学生掌握新旧知识的过程中出现了断层的现象，因此情境教学中使用科学合理的情境复习的方式，关注知识的连续性，让学生学习新知识的过程中复习旧知识，充分掌握基础数学知识，保证数学学习连贯性，培养学生的逻辑思维能力，让学生依靠历史知识，学习新知识，新旧知识衔接。比如，学习分数性质的时候，引导学生进行旧知识的回顾，根据原来的学习让学生自己推到分数性质，老师作为指导者，同时增强使用多媒体技术，将计算和距离问题利用动画展现出现，将抽象思维变得具体，提高学习效率。

三、结束语

总而言之，小学数学创设的有效问题情境模式的教学方式，在教育实践基础上的更新换代，综合小学生心理健康、哲学教育的发展。这种教学方式不但帮助学生提升学习效率，也提高了教学品质，帮助培养学生的思辨能力，激发学生求知欲望，同时教学当中使用情境教学模式，激发了学生热爱生活的情感，帮助学生在日常生活当中关注细节。

参考文献

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