李佳

【摘要】在新课程理念指引下，通过生成教学模式凸显数学课堂教学的“生成与建构”已经成为小学数学课堂教学理念的新追求。文章从学生主动生成策略、情境激发策略和延伸拓展策略等三个不同维度探讨了小学数学生成教学的具体实施策略，结论对小学数学课堂改革具有重要的借鉴价值。

【关键词】小学数学 生成课堂 教学改革

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0147-02

进入新时期以来，伴随着新课程改革的推进和实施，提高教学质量成为广大教育工作的追求目标。课堂教学作为基础教育课程改革的主要载体，传统教学观已经不能适应改革的需要。生成教学是“生成”与“教学”两个基本概念相互融合而形成的一种新型教学形态[1]。在新课程理念下，生成教学通过对单向塑造学生的传统教学理念的解构，突出了教学个性化的建构，通过对学生生命成长的积极追求，呈现出开放、互动、多元的教学特征。本文试图结合教育理论和笔者的实践经验，对小学数学课堂的生成教学的策略进行深入探讨。

一、学生主动生成策略

在传统的小学数学课堂教学中，教师作为课堂教学的主导者支配着一切教学活动，而学生处于一种被动接受的地位。生成教学的主动性策略是指通过改变师生在课堂上的传统地位关系，使学生成为课堂教学活动的主体，教师要重视学生的这一地位，并在教学活动中重点关注他们的情感、认知和思维的成长。……