郑松

【摘要】近年来，随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革进程的逐渐深入，对初中数学教学提出了更高的要求，不仅是教学理念的更新，更重要的是教学方式的创新和转变，要彻底的认清传统的应试教育方式方法对当前教学的危害以及学生学习的负面影响，从而立足于新课程改革的需要和学生的学习需求，充分的创新教学模式。合作学习模式就是基于这样的背景下应运而生的，通过利用合作学习，能够进一步加强初中数学教学效果。因此，本文将主要针对合作学习在初中教学中的应用进行相应的探究，以期通过有效的合作学习小组的构建不断的激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高初中数学教学效果。

【关键词】合作学习 初中数学 应用研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0145-02

数学课程本身是一门相对枯燥无味以及逻辑性、抽象性、空间性较强的科目，对于初中学生来说，学习起来相当困难，基于初中学生当前的思维发展特点以及知识储备，教学工作者如果想要更好的在初中教学中开展数学教学，就必须要实施更为有效的教学方式，让学生的思维得到启发，让学生能够真正的利用数学知识来解决问题，从而进一步深化和掌握数学知识。由此可见，合作学习在初中数学教学中的应用是非常必要的。

一、合作学习在初中数学教学中的意义探究

（一）能够增加学生与学生之间的交流互动频率

应试教育背景下，学生与学生之间的互动状态很多教师都看在眼里，但是苦于没有有效的办法进行解决，学生之间没有互动就意味着知识的传播以及知识的共享力度不够，会在一定程度上限制学生思维的发展以及學生之间的互帮互助精神的培养。但是通过利用合作学习模式的开展，将学生组成一个小组，共同对某一个问题进行探究和实践，学生为了能够解决这个问题，学生与学生之间就会相互合作、相互交流，使得这一个团队当中学生与学生之间的信息实现对称，在信息的对称以及信息及时交流的情况下更好的解决问题，所以大大提高了学生与学生之间的交流互动频率[1]。

（二）有利于提高学生的团队意识和竞争精神

团队意识和竞争精神都是当今社会上人才的发展所必须要具备的能力和素养，而培养学生的团队意识和竞争精神必须要通过合作学习这种教学方式才能够实现有效的实施。在合作学习的过程当中，由于一个小组中学生的学习目标一致，就会引导学生的思维一致，让学生能够求同存异，为问题的最终解决想办法开动脑筋，从而培养学生的探究思维，让学生具有较强的团队意识。同时，合作小组与小组之间存在着竞争的关系，因此也能够有效的培养学生的竞争精神。

二、合作学习在初中数学教学中的应用措施探究

在初中数学教学中实施合作学习，能够最大程度的优化教学效果，提高教学质量。因此相关教学工作者要立足于当前的教学状况采取对应的方式，在初中数学教学中实施合作学习，增强教学质量。

（一）科学的组建合作学习小组

科学的组建合作学习小组是保障合作学习在初中数学教学中正确运用和有效应用的重要前提和基础。因此在进行小组合作的时候，不能够随便的将学生凑成一堆，而是要根据科学的理念以及实际的教学内容和学生的特点进行合理的合作小组建设。在实施合作学习小组构建的过程当中，教师要遵循“同组异质，异组同质”的原则。也就是同一个小组当中的人员构成，包括学习状况、知识储备、性格特点、性别都要不同，才能够使得这个小组在学习过程中能够相互促进、相互带动、相互帮助。而小组与小组之间为了实现公平竞争，小组之间的性质和属性要相同，这样才能够进一步促进学生在小组当中的学习。

（二）引导学生在学习合作小组当中进行问题的深入探讨和研究

利用合作学习小组进行数学问题的深入探讨和研究是构建合作学习小组的重要目的[2]。在小组合作当中，教师可以引导学生进行头脑风暴以及发散性思维，集思广益，对知识进行探究，比如在教学《整式的乘法与因式分解》这一内容时，当对某一个整式进行因式分解的时候，在合作学习小组当中，教师就要引导小组探究出不同的、多种多样的因式分解方式，从多个角度和利用多种方法进行问题的解决。从而最大程度的激发学生的探究欲望，和学生与学生之间的交流，让学生能够更好的从多个角度探究同一个问题，从而培养学生的思维能力和探究能力。

结语

总的来说，合作学习在初中数学教学中的应用是非常重要的，能够培养学生的团队合作精神以及加强学生与学生之间的交流，让学生能够在合作学习小组当中发挥自身的主动积极性，以强带弱、互帮互助，从而促进初中数学教学效率的提升。

参考文献：

[1]陆炳山.合作学习有效性在初中数学教学中的应用研究及实践[J].数学学习与研究，2017

[2]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2015