马海娇

摘要：电子书包是教育信息化的新兴教学媒体。对于很多教学者而言，如何巧妙恰当的将电子书包投入教学，仍需深入研究。采用文献研究的方法，分析多篇文献的基础之上，先对电子书包的概念进行了对比分析；再归类总结了不同学科及不同教学模式的背景下，对电子书包投入教学的运用情况；最后，就多篇文章中提出的电子书包的优势与劣势进行了概括总结。为今后教育者能快速掌握电子书包教学的使用要领、避免使用不当，提供了有力的支持、开辟了新的捷径。

关键词：电子书包；综述；应用研究；信息化教育

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）21-0176-03

Abstract： Electronic schoolbag is a new kind of teaching media education informationization. For many teachers， how clever the appropriate electronic schoolbag into teaching， still needs further study. With the method of literature research， the basis of analyzing the text more， first has carried on the comparative analysis about the concept of electronic schoolbag； Again classified summarized under the background of different disciplines and different teaching modes， the application situation of electronic schoolbag in teaching； Finally， more article puts forward the advantages and disadvantages of electronic schoolbag were summarized. For the future educators can quickly master the use of electronic schoolbag teaching things， avoid improper use， provides the powerful support， opened up a new shortcut.

Key words： electronic schoolbag； Review； Application research； Informatization of education

近几年，对于电子书包的研究涨幅很大，但对于电子书包应用的总结性成果，依然不是很多。本文通过在中国知网进行检索（如表1），并筛选了有效的期刊文章，发现当前对于综述类的文章较少，而加入了教学模式的应用研究文章和影响电子书包的因素类文章还是比较多的。

通过篇数年份分布图（如图1）可以清楚地看到有关电子书包的研究热度的变化，电子书包虽然在1999年就已有研究，但在10年间的研究热度基本没有升高。自2011年开始，对于电子书包的研究数量呈跨越式增长趋势，并在2013年达到近些年的研究高峰期。

1 概念定义

电子书包自问世以来，就没有一个明确的概念定义。多位专家对“电子书包”概念的定义均不同，都从多个角度进行了分析概括（如图2）。

其中，高志丽是从提供资源的角度，着重点在于电子书的结构整合，笔者认为此定义，不免有点薄弱；祝智庭从硬件角度对电子书包进行总结概括，主要在于网络通讯和数字阅读上，这也是从新视角对电子书包进行解读；张迪梅则侧重于平台，主要强调平台的交流互动；刘繁华则强调电子书包是一个学习媒体；而武法提指出电子书包是一个集教材、资源、作业、考试、互动交流和电子学档的系统，笔者认为该定义较全面、具体、细致，可为电子书包设计开发者提供参考价值。面对如此多的定义，笔者更倾向电子书包是教师的教学助手和学习者的学习帮手，为教师和学生都提供各类的、及时的辅助，便于教、优于学。

2 电子书包的应用现状

2.1多学科来实施

电子书包的海量资源及便捷性，为每门学科的学习都提供有力的支持，下面通过具体学科的应用情况，来对比各学科的应用差异性。同时，也指出了该门课程的效果达标情况，为以后的教学者，能快速将电子书包融入到自己的教学活动提供了具体参考案例。

为了提高自主学习的能力，小学语文教师可利用电子书包中的海量电子资源来激发学生的创作灵感；利用业余时间在网络上进行写作冲浪，根据网络中的各种写作素材进行实践性写作练习，还可以根据电子书包给出的写作情境来进行天马行空式的想象[6]。

数学课，利用电子书包的资源复习旧知，并引入图文新知，教师再利用电子黑板创设情境，将数学问题生活化并展示，让学生自主探究问题，资源也为学生拓展了书柜，教师利用系统发送问题并监控答题情况，可做变式问题的训练，进行查漏补缺，最终概括总结，发作业要求给学生 [7] 。

科学课利用电子书包的资源创新导入、头脑风暴建立问题框架、实验探究配合暗箱解读、游戏互动和个性选择、拓展研究和科学分析资源、家校合作及整理资源 [8] 。

以上，分别对语文课、数学课和科学课的个案进行讲解，不同课程的教学目标各异，教学过程也依教学环境、教学者、学习者、课堂类型等方面的不同呈多样化。利用电子书包教学，教师们需对课前、课中、课后均有所设计，达到电子书包依据学科和课堂现状，个性化呈现教师对其的精彩应用。

stop（）；

ypjj.stop（）；

}

an2.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a2）

function a2（e：MouseEvent） {

play（）；

ypjj.play（）；

}

3.3 利用四个按钮控制动画及影片剪辑元件播放停止的实现脚本

在动画中拖入四个按钮，给单击实现动画停止的按钮实例命名为an1， 给单击实现动画播放的按钮实例命名为an2，给单击实现影片剪辑停止的按钮实例命名为an3， 给单击实现影片剪辑播放的按钮实例命名为an4，为实现动画测试时动画及影片剪辑停止在第一帧，单击播放和停止按钮分别实现控制动画及影片剪辑的播放和停止，在as图层第一帧写入如下脚本：

stop（）；

ypjj.stop（）；

an1.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a1）；

function a1（e：MouseEvent） {

stop（）；

}

an2.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a2）

function a2（e：MouseEvent） {

play（）；

}

an3.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a3）；

function a3（e：MouseEvent） {

ypjj.stop（）；

}

an4.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a4）

function a4（e：MouseEvent） {

ypjj.play（）；

}

教学中可以提供脚本，让学生输入，也可以建立好脚本文本文件，让学生复制相关脚本，直接应用。

以上是本人在多年的Flash动画教学中关于as3应用思考，自己经历了由as2到as3的转变，现在很多Flash cs3、cs4、cs5、cs6的教材，提供的as脚本还是as2的内容，在这些内容的基础上，希望能为学习as3脚本提供帮助。