夏卫星 杨晓东

【摘要】自主意识和创新能力是当代大学生培养的关键，以教师和大学生为主体，从大学生的兴趣热情、自主学习意识以及创新运用能力角度分析了自主意识和创新能力并重的“闭环”教育模式，各元素相辅相承，形成合力，达到大学生自主意识和创新能力培养的目标。

【关键词】自主意识 创新能力 “闭环”教育模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0255-02

在充满机遇与挑战的新时代，创新和发展是时代主题。一个民族进步的灵魂是创新，一个国家兴旺发达的不竭动力仍然是创新。当代大学生是社会的主体，更是未来实现社会主义现代化事业的主力军。伟大的时代对当代大学生的培养提出了新的要求，重点是自主学习的意识、创新运用的能力。当代大学生不仅应具备扎实宽广的理论基础，更需面向社会、面向未来，适应将来的岗位需要[1]。

纵观当今大学生的成长历程，我们可以发现，这是一个既特殊又成熟的群体，其成长过程可概括为“被动学习—半自主学习—自主学习—创新运用”，在该过程中，自主学习和创新运用是关键，是相辅相承的“闭环”关系，缺一不可。在自主学习中提高创新运用的能力，在创新运用过程中进一步指导自身的自主学习，即自主学习激发创新能力，创新能力牵引自主学习。

论文从自主学习意识和创新运用能力的培养两方面着手，对自主意识和创新能力并重的当代大学生“闭环”教育模式进行探讨。一方面从大学生自身的主观能动性为出发点，培养其自主学习意识，进而引导其自主学习，不断激发创新运用的能力；另一方面从创新运用中查找不足和存在问题，增强其主动学习意识，为更好的创新运用奠定基础。

一、兴趣先行，自主学习意识跟随

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中能够使大学生主动学习，体会学习的乐趣，是教师的根本任务。让大学生自主学习，就要充分调动其学习的积极性和主动性，而积极性和主动性来源于兴趣。兴趣能够激发大学生求知的欲望，进而乐此不疲的不断钻研。

（一）学生的主体地位激发自主学习的兴趣

传统的教学模式中，大学生一直处于被动地接受知识的地位，而其自身并没有作为学习过程中的一员真正参与进来，导致其学习的积极性、主动性以及持续性较差，兴趣无法激发[2]。同时，大学教师在教学过程中也应注重大学生兴趣的培养，其不仅是教学的组织者，更应是教学的参与者，应主动与大学生拉近距离，积极互动、共同发展，要不断的处理好传授知识和兴趣培养的关系，改善教学模式，激发大学生的独立性和自主性，在学习中实践，在实践中学习。要明确大学生在课堂教学中的中心地位，以学为主，教学辅之，使大学生化被动为主动，激发兴趣热情。

（二）教学的方法策略牵引自主学习的意识

大学生自主学习的意识来源于学习方法策略的创新运用，而教师则是实现这一策略的主体。大学生对于一门课产生兴趣，进而自主的学习离不开教师的课堂引导。精彩的课堂引入能够最大限度的激发学习兴趣，萌生学习热情，使大学生进入情绪高昂、智力振奋的内心心态，而急于传授知识和枯燥的课堂讲解则会使大学生产生冷漠、疲倦的心理。同时，针对课程的特点，提供相应的学习氛围，不断引发大学生思考新的问题，以任务驱动的新模式拓展大学生的思维能力，牵引其自主学习、自主研究、自主得出结论的主动意识。另外，幽默、轻松及和谐的教学风格也是大学生自主意识培养的关键环节，能够不断激发学习的强烈欲望。

（三）知识的岗位需要强化自主学习的意识

当代大学生不仅具备扎实的理论基础，更应适应未来工作岗位的需要。知识的未来岗位需要是激发大学生自主学习意识的强化剂。在平时的教学过程中，应不断地将课堂教学与实践运用相结合，引用現实案例，有针对性的引导大学生利用现有知识解决实际问题，体会其重要性。不断强化其自主学习意识，体会自主学习的价值需求。

二、自主学习为基，创新运用能力培养

大学生创新运用能力的培养来源于其对知识学习的自主性和积极性，在不断的自主学习过程中才能发现问题、解决问题，进而创新运用的能力不断增强。

（一）自主学习是创新能力培养的根基

独立学习、独立研究、创新运用往往被我国高等教育所忽视，为适应社会需要，必须走自主学习之路，不断自主钻研探索，不断求知，没有自主学习能力，创新思维无从谈起。大学生必须跳出消极的、被动的知识接受状态，坚持从实际出发，从未来岗位需要出发，积极探索学习的新思路、新方法，提升认识问题、解决问题的实际能力，为创新能力的培养奠定根基。

（二）理实结合是创新能力培养的渠道

实践出真知，实践是检验课堂知识的有效途径。专业理论的学习和实践运用二者密不可分。因此课堂教学中不同方法、不同渠道、不同形式的理论与实践相结合，不仅能够锻炼大学生的实践能力，还能增强自主学习意识，更重要的是创新能力的锻造。高等教育应坚持院校教育为主体，社会实践为目标的理实结合教育模式，即知识中有实践运用，实践运用中蕴含知识学习。只有多方协同，才能形成合力育人的态势，实现高校大学生创新能力培养的最终目标。

（三）思维训练是创新能力培养的目标

创新思维训练是系统的、复杂的、高级的思维训练活动，是高等教育院校对于大学生创新能力培养的最终目标。教师和大学生是课堂的参与者、合作者，教师引领大学生的思维训练，大学生迎合教师的思维发动，发散性思维和聚合思维则是具体表现形式。所谓发散性思维，是大学生运用“一点”知识解决 “多点”问题的思维，聚合思维则是灵活运用多方知识解决关键问题的思维能力。高等教育院校应充分运用各方资源平台，聚焦发散思维和聚合思维训练，提高大学生创新能力的培养水平。

三、自主学习和创新能力并重，形成“闭环”合力

自主学习意识是创新能力培养与运用的根基，经过实践检验的创新能力又是强化自主学习意识的关键，各元素缺一不可，其关系如下图所示：

由图1可知，自主学习意识激发创新能力，创新能力增强自主学习意识，教师和大学生则是实现这一“闭环”过程的主体，教师的主动引导和大学生的自主学习共同作用，形成“闭环”合力。

四、结论

论文论述了大学生自主学习意识和创新运用能力培养的重要性，形成了自主学习意识和创新能力培养的“闭环”教育模式。由分析可见，基于大学生主观能动性的自主学习意识是基本，创新运用能力的培养是目标，而理实结合的实践检验是关键。同时，“闭环”教育模式的主体是教师和大学生，只有教师和大学生对教学过程的全程参与，形成合力，才能为当代大学生的合格培养奠定关键支撑。

参考文献：

[1]张敏，鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索，2013（9）：105-106.

[2]严金华，谢仁国，陈亚兰.论大学生创新能力的培养[J].学术交流，2012（7）：223-225.