【摘要】在小学语文教学中，要提高学生的阅读能力，就需要从最基本的字词句入手，品词析句，对课文实现深入分析，让学生了解其中的内涵。本文首先针对品词析句的内涵及其教学作用展开简单分析，然后结合实际案例探讨了品词析句的教学实践，希望可以推动学生阅读能力不断提高。

【关键词】品词析句 小学语文 阅读能力 教学实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0090-01

阅读能力培养是小学语文教学的一个重要目标，在当前的教学活动之中，对于学生阅读能力的培养还局限在表面，没能深入课文内里，尤其是没能对课文中的遣词用句实现深入分析，导致学生对课文的理解较为片面，阅读能力没有实现有效提高。因此，对于小学语文教师而言，便需要关注这一问题，在语文教学中落实品词析句，切实提高学生的阅读能力。

一、品词析句的内涵及其教学作用

品词析句从字面意思来理解，就是对课文中的用词进行品读，对句子进行解析，从而透过这些词语和句子，对课文本身实现更深入的了解。在小学语文教学中实现品词析句，可以起到显著的教学作用。首先，可以让课堂教学更加深入。单纯进行课文意思分析的教学活动，比较简单和表面。通过品词析句，就可以让教学活动深入课文当中，让学生可以对课文实现更深层次的理解。其次，通过品词析句，可以让学生对一些写作手法形成认知，从而提高学生自身的写作能力，也可以掌握课文阅读的一些基本方法。最后，品词析句精读课文，也可以改变以往的教学模式，让教学活动更加新颖，从而提高学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学当中。

二、基于品词析句提高小学生阅读能力的教学措施

（一）细品文字理解课文

字是一篇文章最基本的构成要素，在小学语文教学活动之中，品词析句的开展，就可以从字这个层面出发，对课文中的一些关键字进行细细品读，引导学生理解这些关键字对课文内容的衬托作用，同时明确这些关键字在课文中的表现作用。具体而言，在实际教学中，教师就要提前对课文进行研读，抓住其中的一些关键字进行分析，然后在课堂上引导学生对这些字进行思考。比如，在教学《桂林山水甲天下》这篇课文的时候，主要讲述了桂林山水的秀丽瑰奇，教师就需要抓住其中的一些关键字进行分析。比如文中写道：“漓江的水真静啊”，一个“真”字，就凸现出来漓江水静的程度，而且“真”字也可以体现出作者的惊讶和感叹。后边又写道：“像老人，像巨象，像骆驼……”几个“像”字，就突出了桂林山峰形状的丰富。在教学的时候，结合这些关键字引导学生分析，如此便可以有效提高学生的阅读能力。

（二）分析词语体会内涵

除了对文中的关键字进行分析，还需要进一步对课文中的一些词语展开思考。在教学的时候，教师便可以结合课文中的一些词语，引导学生对课文内涵进行体会。不仅如此，还可以结合课文中的一些词语，对课文写作上的一些技巧进行分析，以此增加阅读教学的深度。比如，在教学《窃读记》这篇课文的时候，课文的主要内容就是讲述了作者小时候因为没钱，到书店免费读书的事情。在教学的時候，教师便可以抓住一些词语进行分析。如课文中写道：“下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的。”“急急”一词就表现了作者对于去书店看书非常急切，这也体现出来作者喜欢读书的性格。而“汗涔涔“一词，则对“急急”一词实现了回应。通过对这些词语的分析，便可以引导学生对课文内涵形成更加清晰的认识。

（三）精读句子细致阅读

在分析字词的基础上，还需要在课堂教学中进一步引导学生对课文中的相关句子展开精读，品味这些句子在整篇课文中的意义。不仅如此，在教学的时候，教师还可以引导学生对这些句子进行仿写，通过这种方式让学生对其内涵产生切身体会。比如，在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，主要内容讲述了作者经过一个小岛时，发现岛上风景优美、鸟儿成群，是鸟儿的天堂。在进行教学的时候，便可以对课文中的一些句子展开精读，由此增进学生对课文内容的理解。比如课文中写道：“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树，我却是第一次看见。”这句话前后形成了对应，通过作者自身发出的惊叹，凸显出来榕树确实很大。

结束语

品词析句对小学生阅读能力的提升具有重要作用，教师需要对此予以认识，然后将其贯彻到教学当中，从字词句等方面出发，实现课文精讲，提高教学质量。

参考文献：

[1]张毅.在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略[J].教育实践与研究， 2015（35）：26-27.

[2]赵莉娟.会真意 悟真情 品真味——小学语文阅读教学品词析句例谈[J].教育论坛， 2016（3）：24-25.

作者简介：

徐晓彤（1989.09-），女，吉林长春人，本科学历，长春市十一高中兴华学校二级教师，研究方向：小学语文阅读。