黄海铭

【摘要】本文简要分析了新的高考模式对地方工科院校大学物理教学带来的影响，提出开设大学物理预修课、在校内实行分级教学和调整课程评价方式是值得考虑的大学物理教学新思路，同时介绍了这几种措施的具体实施办法。

【关键词】大学物理 预修课 分级教学

【基金项目】湖北汽车工业学院教学研究项目，课题编号：JX201768。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0167-02

一、目前的现状

2014年，上海市和浙江省分别出台高考综合改革试点方案，其它的一些省、自治区和直辖市也将逐步实行新的“3+3”高考模式。在新高考模式下，除必考的3个科目外，考生可根据报考高校要求和自身特长在其它科目中自主选择3个科目参加高考。从新高考的试点情况来看，选考科目之一的物理受到了冷遇，最突出的特征是选考物理的学生人数持续走低。对于高校的工科专业而言，进入高校之前掌握一些最基本的物理知识是学生顺利进行后续专业学习的根本保障。如果招生专业不对选考科目作要求，招进来的学生可能没有任何物理基础，后续的专业学习难以继续，如果招生专业对物理做出必考要求，地方高校工科又面临生源不足的窘境。这种两难境地在给地方工科院校的招生带来诸多影响的同时，也给高校内承担大学物理教学的老师敲响了警钟，承担大学物理教学的教师必须拓展出新的教学思路以适应目前面临的新形势。

二、大学物理教学的新思路