秦海

【摘要】本文从利用实物直观建立表象、借助动态演示丰富形象、引导动手操作积累想象、强化练习运用发展抽象等展开论述，引导学生自主思考，帮助学生形成空间想象力，发展抽象的空间思维能力。

【关键词】小学数学 空间思维 能力培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0123-02

在小学数学教学中，空间思维能力的培养是一个重要的目标。为了实现这一目标，教师要引导学生建立物体的表象，亲身经历观察物体的过程，丰富物体在头脑中的形象，然后再通过动手操作，积累几何图形的形象经验，实现物体和图形之间的自由转化。同时，教师还要引导学生自主思考，帮助学生形成空间想象力，发展抽象的空间思维能力。

一、利用实物直观，帮助学生建立物体表象

在小学数学学习过程中，学生由于年龄较小，思维能力还处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，在学习几何图形的相关知识时，教师可以借助实物直观，帮助学生建立图形的表象，丰富学生的生活经验。

如在教学苏教版数学二年级上册《观察物体》时，由于低年级学生自控能力比较弱，注意力集中的时间很短，再加上他们对新鲜事物充满好奇心，为此，笔者通过实物的直观呈现展开教学，激发学生的学习动力，帮助学生建立图形的表象。

笔者先出示主题图中容易辨认的玩具熊猫（如图1），并将它们放在一个特定的位置，让学生站在前、后、左、右四个不同的方向进行观察，并分组汇报自己的发现。……