吴琳

【摘 要】幼儿教育阶段是孩子升入小学前形成良好学习习惯、培养能力、提高智力的关键时期，特别是大班幼儿学年，合作游戏是培养学生能力的重要方式，能提高学生合作意识。

【关键词】合作游戏；能力培养；指导

大班幼儿相对于中、小班幼儿来说，他们的语言组织能力、交际能力、活动的创作性和想象力都有了一定的提高，他们在学习过程中有了更多的主动性和合作性，通过合作可以让他们的交际能力和语言表达能力得到进一步的提高。著名教育家杜威说“对于幼儿阶段，生活即教育，游戏即生活”。因为孩子在幼儿阶段除了吃饭和睡眠等基本生活活动，其他时间基本都在游戏中度过，杜威教授这句话也充分说明了游戏在幼儿成长阶段发挥的重要作用。

幼儿在游戏活动中喜欢合作进行，合理的游戏合作指导可以促进幼儿积极思考，学会在合作中解决问题，同时还能激发幼儿的良好情绪，从而促进幼儿个性和社会性的发展和提高。[1]

一、幼儿园游戏组织存在的问题

随着社会的发展和国家对教育事业的重视，幼儿阶段的教育理念和配套设施也不断提高和完善，越来越多的幼儿教育者发现游戏对幼儿能力的培养和提高起到至关重要的作用。很多老师开始重视幼儿游戏的指导，通过合理的游戏过程来培养孩子各方面的能力，但还有部分老师只重视理论的研究，轻视了对孩子在实际游戏过程中的指导和介入，具体表现如下：

（一）对游戏的组织和指导过于功利性

很多老师非常重视合作游戏对大班幼儿的成长教育，在教学过程中不断尝试教育创新，试图找到合理的指导模式来培养幼儿的合作意识，但也存在一部分老师只应付性的对待幼儿合作游戏的教育模式。有部分老师为了应付上级检查和实现课程安排，只根据自己的教学进度安排合作游戏项目，对学生是否感兴趣并不在意，这就导致学生被动学习，其教学效果就会大打折扣。所以，老师在针对大班幼儿合作游戏项目时要秉承让学生在快乐中学习，使幼儿的身心得到发展为目的。[2]

（二）对游戏中幼儿年龄差异缺乏针对性

合作游戏可以使大班幼儿得到能力的提高和表达能力的增强，这是在合理指导状态下达到的目的。但因为在孩子中年龄差异较大，不同年龄阶段的学生对游戏的理解不同，产生的效果也不尽相同，即使同年龄段的学生在游戏的感受上也有差异，有些老师根据自己的既定目标在设定游戏时按照同一年龄段孩子的理解能力和心理特点来制定，忽略了学生之间的差异性，不能很好的因材施教，导致大部分学生都不能在游戏中真正得到提高和锻炼。同时，这种情况如果长久发生还会造成学生对合作游戏失去兴趣，阻碍幼儿身心健康的发展。

（三）只重视上课教学，轻视游戏的重要性

随着教育压力的增大，很多家长为了孩子不输在起跑线上开始着重培养幼儿的文化知识，只重视孩子在幼儿园认识了多少字，学会了多少数字，会做了多少题，对合作游戏的重要性认识较少，对于学校组织的多种游戏产生排斥心理，这也造成老师教学的压力。很多老师为了迎合家长的心理开始重视文化课的教学，为大班幼儿制定升入小学的各项课程，开始教授算术题、写汉字等小学阶段学习的知识。特别是最近几年，很多幼儿园“小学化”教学非常严重，对合作游戏的重要性置之不理，所以学校老师要和家长沟通，让家长转变观念，让他们知道合作游戏的重要性。

二、大班幼儿合作游戏的指导策略

（一）幼儿游戏指导要在观察的前提下进行

学校在组织幼儿游戏时要制定合理的教学计划，根据学生性格、年龄、兴趣来做出正确的指导。在游戏过程中要观察每一个学生在游戏中扮演的角色，同时也要观察学生在游戏中的表现是否合群，游戏是否符合他们的口味。根据每一个学生的表现来进行分类，让交流能力相对较差的幼儿改变角色扮演，提高他们的交际能力，同時把不同年龄段的幼儿分开，根据他们各自的表现制定符合他们成长的游戏。[3]制定的各项游戏要丰富多彩，让学生对各项游戏感兴趣，只有让学生投入进去才能让他们学到更多的知识，提高他们的各项技能。老师作为学生的领路人，要在各项活动中因材施教，重视合作游戏对每个幼儿成长的重要性，科学指导，这样才能让幼儿得到进步和成长。

（二）为幼儿游戏的开展创造良好的条件

学校是孩子学习的重要场所，也是幼儿进行各项游戏活动的场地，老师要注意激发每个幼儿的积极性，更好的投入到游戏氛围中。同时，有些游戏还可以设置到校外，选择一个安全、自然的场所，让幼儿感受大自然的美丽，要制定相应的规则，让他们在游戏中学习知识，因为陌生的场所可以激发学生探索欲望，这个时候也是幼儿学习新知识的重要时期。[4]其次，还可以让学生自发的组织游戏，制定他们的游戏规则，老师作为裁判进行指导和维持，这样不仅能够提高学生的组织能力，还可以提高学生的积极性，让幼儿学到更多的知识。

（三）针对不同的年龄特征制定相应的游戏

大班幼儿的游戏制定和指导应该和小班、中班不同，随着年龄的成长和学习知识的不同，各个年龄段的孩子接受能力和表达能力也不相同。小班幼儿的情绪容易受外界干扰，他们交流能力差，在制定游戏时要针对性的提高他们的合作能力和语言表达能力；中班幼儿交流能力有所提高，在游戏中也有了部分合作，但计划性较差，老师制定的各项游戏不能很好的执行，所以要引导他们在做各项游戏时有计划进行，在合作中提高他们的计划性；大班幼儿各项能力都有了提高，在合作游戏中基本能够顺利完成，所以在制定各项游戏时要考虑提高幼儿的动手能力和思维创造力。

三、总结

合作游戏是大班幼儿成长的重要一课，也是陪伴他们成长的关键，所以老师要重视合作游戏的重要性，因材施教的制定各项游戏，科学的指导，承担起老师应有的责任。

参考文献：

[1]张硕.幼儿园大班建构区幼儿行为观察研究[D].天津师范大学，2017.

[2]钱丽玉.浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：250.

[3]钱晶，钱晓雯.幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究[J].常熟理工学院学报，2012，26（12）：32-34+118.

[4]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：340.