张红英

【摘 要】追求特色、打造特色是幼儿园发展的内在需求，也是促进幼儿园内涵发展，提升幼儿园品味的重要举措。幼儿园在《幼儿园教育指导纲要》和《指南》的引导下，依据本园实际，充分利用农村资源，使幼儿园呈现了良好的特色化活动环境，为幼儿园各种活动的开展提供了丰富的物质材料，提高了幼儿的动手能力，培养了幼儿的探索、创新精神，形成了幼儿园办园特色。

【关键词】资源；特色；传统游戏；角色游戏；植物资源；动物资源

近年来多巴镇小福星幼儿园坚持开发、整合和利用农村丰富的乡土教育资源，在环境创设上注重童真、童趣，打造农村特色的校园文化，为幼儿创设一个良好的育人环境，走出了具有农村特色的幼儿园发展之路。

一、利用农村传统游戏在幼儿园开展活动

我园通过收集各种民间游戏，带领孩子们开展传统的民间游戏。如，两人拉手做“炒大豆”游戏，几人一起做“找朋友”游戏，还有“老鹰捉小鸡”、“猜谜语”、“开火车”等等。并发动家长为幼儿带来毽子、绳子、沙包等玩具，还因地制宜地为幼儿提供各种游戏材料，创设游戏条件。幼儿对民间游戏非常感兴趣、百玩不厌。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是幼儿在游戏中互相交往，培养了交往能力和语言表达能力。“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等游戏，能促使幼儿思维敏捷，反应机智、灵活；“跳房子”、“跳皮筋”“扑通扑通”“可爱的小青蛙”等游戏锻炼了幼儿的弹跳力；“扔沙包”、“扔排球”“切西瓜”等游戏锻炼了幼儿的手臂力。

二、收集农村材料丰富游戏活动

在角色游戏的开展过程中，幼儿、家长和教师都是游戏材料的收集者，在收集材料的过程中，我们和幼儿一起讨论、商量各种材料的特点与用处，为开展角色游戏活动奠定基础。在商店和超市的游戏中，有孩子们自己收集的各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶；在医院游戏中，我们提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的楼房；提供大小不同的木块，供幼儿进行造型创作。“农家小院”中成串的谷穗、玉米、辣椒、稻草制作的粮仓；用蔬菜制作的南瓜娃娃、马铃薯小猪、玉米老爷爷、萝卜船，丝瓜瓤制作的长颈鹿，都是老师与孩子们的得意创作。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，還丰富了幼儿的想象力。

三、利用农村植物资源丰富建构游戏活动

我园在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖菜，并且引导幼儿品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等工艺品。

四、利用农村动物资源丰富建构游戏活动

对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此农村幼儿园应根据区角活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，并把它融入幼儿园教育教学活动中，既继承了中国的传统文化，又使幼儿园到处充满了浓浓的乡土气息，给人一种回味无穷的清新感觉，彰显农村特色教育。