路林坚

【摘要】 2003年初中道德与法治课程标准实验稿提出，道德与法治课程的设置是为初中学生思想道德健康发展奠定基础的一门综合性的学科。2011年通过了新修订稿，特提出初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程标准的修订体现出当前的道德与法治课教学应当立足于学生的生活经验，通过经历学习过程中情感生成促进培养学生思想水平的提升。本文就初中道德与法治课的情感教育现状进行分析，并提出了适应新课程标准要求和理念的相应初中道德与法治课教学策略。

【关键词】 初中 道德与法治 情感教育

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-118-01

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一、初中道德与法治课的情感教育现状

1.注重知识灌输，缺乏情感渗透

在目前我国初中道德与法治课程的教学中，教师对教学目标的设置过于注重知识掌握倾向，忽略了本课程对学生价值观念和道德水平的影响，知识本位的教学理念使得教师的传统过于注重知识的逻辑性，却忽略了学生学习的主体地位。尽管在这一过程中，教师能够在有限的时间内向学生传输大量知识、完成教学任务，但是学生对知识的转化和迁移效果不佳，缺乏情感渗透的道德难以真正对学生的品德意识有所影响和提升，更造成目前教学中学生依靠死记硬背的形式学习，道德与法治课的育人效果甚微。这种缺乏情感渗透德育和法治教学可能能够在学生的识记和背诵中获得基本的道德认知，但学生的道德情感淡薄、道德意志不坚定，这种情况下更难让学生坚持道德原则转化为相应的道德行为。……