谢永良

摘要：教什么，比怎么教更重要。教师剖析文本语识，设定目标，落实语用的训练。

关键词：文本语识 教学目标 语用训练 鉴赏能力 拓展阅读 创意表达

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力。所谓语用能力，就是经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写的通顺，从而有利于自己所从事的工作。

语文课堂教学中应如何落实语用训练呢？笔者认为教师应充分依托教材，剖析教材中的文本语识，找到训练点，设定教学目标，进行语言运用的训练。

这里的文本语识指的是文本的语言知识和言语知识，也就是蕴含在文字背后的语言密码，即文字所蕴含的思想内容，以及这些内容如何用表达的。

当一篇文章选入课本时，它就不仅是一篇文章，而是教学的材料，如何使用呢？我们应充分剖析文本中的语识，找出语言运用的训练点，落实语言运用训练。可是老师在备课时，往往是教参的搬运工，课件的奴隶，对文本解读不够深入，不能很好的的驾驭教材，找不准教学目标，致使课堂效率低下。

如何剖析文本语识呢？

一、剖析文本思想内涵，提高鉴赏能力和认知水平

部编语文教材选文，都是古今中外典范。这就为提高教师和学生的鉴赏能力和认知水平创造了有利条件。

1.经典文章，思想永不凋零

如：《阿长与山海经》阿长，迅哥儿的保姆，长妈妈。说话切切查查，睡觉摆一个“大”字形，会讲美女蛇的故事，懂得繁琐的礼节，有伟大的神力，能阻挡城外的大炮。……