张红华 黄丽萍

摘 要：小学生的习作存在题材雷同，表达平淡的通病。因此，在小学作文教学中，要重视对学生创意表达能力和独立写作意识的培养，可以通过创新观察点、创新触发点、创新着力点三个方面得以实现。

关键词：小学生；习作指导；创意表达；自主写作

作者简介：张红华、黄丽萍，浙江省温岭市大溪镇中心小学教师。（浙江 温岭 317500）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0080-03

说起写作，老师和学生都会有相同的感受：想说爱你不容易！大量学生习作的内容东拼西凑，题材雷同，表达平淡。有个性、有创意的习作简直就是凤毛麟角。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确要求教师：为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。那么，如何在学生的习作中植入创意表达，唤醒独立写作意识呢？可以从以下三个方面着手：

一、创新观察点，开启创意表达之门

观察是人们认识客观世界的重要手段。在小学语文习作教学中，对学生观察能力的培养不能局限于一般观察能力的培养，要另辟蹊径，创新观察点。

1. 持续观察，发现新世界。语文教师肯定都布置过这样一项观察任务：仔细观察校园，抓住一处或几处景物，写一篇《我们的校园》。教师会特意花一节课的时间，让学生去仔细观察，然后再上一节习作指导课，让学生说说自己的观察所得。毋庸置疑，这样的指导是精心的、细致的。而当教师发现交上来的习作大同小异时，又常常会这样安慰自己：学校相同，景物相同，习作难免雷同。……