花绍彪

就随着英语课程改革的推进，高效的课堂教学已成为教师努力追求的目标。然而，在农村校，随着年级的提高，学生两极分化严重，单词量少，语音不过关，使高效教学犹如无米之炊。所以我们有必要帮学生渡过单词关和语音关。经过几年的教学实践，笔者发现适当重视多音节单词的语音教学是帮他们渡过单词关和语音关的一个有效途径。

一、进行多音词单词语音教学的意义

多音节单词的结构是个超语音结构。在多音节词中，音节与音节相连，重音和非重音同时出现，整个多音节单词像由几个单音节单词组成的意群一样。学生在学习多音节词的读音时，不仅可以学到连读、失爆、弱读等技巧，还能学到借助读音按音节记忆单词的方法。

二、进行多音节语音教学的方法

在教学中，教师讲解要力求通俗易懂，要善于借助学生已有的汉语拼音知识、已掌握的例词及已有的生活体验帮助他们建构英语语音知识。

（一）借助汉语拼音通俗地讲解音节，使学生学会为音标划分音节

汉语中一个汉字就是一个音节，每个音节由声母、韵母和声调三个部分组成。我们在为学生讲解时可借助汉语拼音。但任何一个单独的声母都不能表达一个汉字的拼音，所以声母自己不能构成音节。而声母就相当于英语的辅音，韵母就相当英语的元音。教师首先给出一些符合这些特点的音标，让学生划分音节。学生在练习划分音节的过程中还会不断地提问题，提问题的过程也就是学习的过程。……