黄宏兵

【摘 要】 在实施新课改的当下，创设数学课堂情境的目的是为教学服务，为提升学生的数学核心素养提供良好的“土壤”，应力求数学教学生活化，生活问题数学化，别让“生活化”冲淡了“数学味”，应让生活与数学相得益彰，应让课堂评价发挥最大的价值，让评价成为激发学生学习数学的不竭动力，以促进学生全面、和谐地发展。

【关键词】 新课改；数学课堂；情境创设；数学生活；课堂评价

在实施新课改的当下，小学数学课堂发生了翻天覆地的变化，课堂上呈现出一派“繁荣的景象”。但在这些“繁华的景象”背后，存在着令人担忧的不少问题，制约着课程改革的有效实施。不少课堂与课程改革的新理念有“形似神弄”之处，课堂表现为不同程度的“肤浅”与“浮躁”，不少教师片面追求课堂的“绚丽多姿”，我们的教师已在不知不觉中偏离了新课改“应有的轨道”。

一、情境创设，别偏离“目标”

【案例】《认识乘法》教学导入

多媒体课件呈现“动物园的一角”的情境画面，教师引领学生欣赏完情境画面后追问：同学们观察了刚才的动物园一角的情境图，大家有什么发现呢？问题一经抛出，同学们争先恐后地回答。

生1：我发现公园小河里的水清澈见底。

生2：我发现动物园的动物真多，有老虎，有大象，有孔雀，有猴子，还有野猪、野鸭等。

生3：我发现公园的小河里有游客在划船。

教师进一步启发学生：大家还有什么新的发现呢？

生4：我发现动物园的天空一片蔚蓝，天气特别晴朗。

生5：我发现饲养员正在为动物们喂食呢！……