倪晓青

摘 要：教师在生物课堂上自制教学具，能够帮助学生有效建构生物自主学习课堂，降低生物教学的抽象性，夯实学生生物基础知识，帮助学生理解相关生物重难点知识，降低学生学习生物的难度。

关键词：自制教学具；高中生物；自主学习；创新课堂；应用策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0087-01

自制教学具指的是教师在教学中为了提高教学质量，自己制作的有利于学生学习的产品。引导学生使用自制教学具应从以下三方面进行：可以通过自制教学具来扩展生活中的生物素材，使得生物知识更加形象化；可以通过自制教学具来融合课内和课外的生物知识，使得生物知识更加动态化；可以通过运用自制教学具解决日常生活中的实践问题，使得生物知识更加生活化。

一、拓展生活素材，形象化教学

自制教学具能够帮助教师在教学设计中拓展生活中的生物素材，将抽象的生物知识形象化，将生活实践与高中生物知识相结合。自制教学具取材于生活中的一些素材，较容易调动学生探究的积极性。例如，在人教版高中生物必修一第5章“细胞的能量供应和利用”第3节“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一章节的教学设计中，在课前教师请学生们自己设计无氧呼吸装置，并收集了生活中喝完的雪碧瓶和气球制作成无氧呼吸装置。在正式讲课的时候，教师跟学生们一起观察了无氧呼吸的现象。通过自制的实验装置所表示的实验现象，学生们在观察的基础上更容易理解C6H12O6 —酶→ 2C3H6O3（乳酸）+少量能量和C6H12O6 —酶→ 2C2H5OH（酒精）+ 2CO2 +少量能量这两个能量反应方程的含义。……