朱永娟

摘 要：唯有丰富学生的动手操作体验，创造机会让学生参与动手操作实践，才能让学生学好数学。教师应从创设生活情境、引导发现问题、展开解决问题、组织小结反思等方面，在数学课堂中实施“动手操作学习法”。

关键词：数学教学；动手操作；学习法；实施策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0097-01

陶行知的“教学做合一”认为，只有在做中学，做中教，才能真正掌握方法，收获智慧，发展能力。在数学课堂中，教师只有让学生通过自主实践探索，动手操作、互动交流，感悟数学思想方法，体验数学事实，积累活动经验，才能真正发展他们的综合能力与数学素养。学生在充分的时间与空间中动手操作，经历观察、实验、猜测、计算、推理与验证等整个学习活动过程，积累数学活动经验，发展综合能力，就能有效生成数学智慧，优化数学学习质量。

一、创设生活情境，激活动手操作兴趣

“动手操作学习法”中，学生是学习的主人，唯有调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主积极参与动手操作，调动学生主观能动性，才能真正发挥动手操作学习法的效用，促进学生在动手操作中探究和体验。小学生有了一定的生活经验，对生活中的事物、现象较为熟悉。教师可以创设生活情境，引导学生分析生活现象，在生活中发现数学问题，激活学生动手操作兴趣。例如，在“有余数的除法”的教学中，教师拿来13个苹果，提问：“今天小明家来了3个同学，一共4个孩子，家里有13个苹果，平均分的话，每个孩子能分到多少个呢？……