梁旭升

【摘要】问题意识是学习数学的重要素养，也是培养学生思维力、创新力的基础.结合数学知识，营造数学情境，延伸数学与生活的联系，让学生从中发现问题、提出问题、解决问题.本文结合“生活中的比”来探析问题意识的培养策略.

【关键词】数学教学；问题意识

有问题才有思维的启发，才有求知的动力，才能促进学生探究学习.在数学教学中，问题意识的培养应该贯穿于整个过程，教师要善于从数学知识情境中，渗透和鼓励学生发现问题，在释疑解惑中习得知识，增长能力.

一、以情境来启发学生的问题意识

数学课堂的教学，教师一方面，要梳理数学知识的呈现方式，另一方面，要贴近学生的认知特点来构筑情境.在学习“生活中的比”这一节知识时，课前导引环节创设了一个故事.某珠宝店被盗，现场只有脚印.侦探福尔摩斯测量后得出结论：有三个嫌疑人，身高分别为160厘米、175厘米、190厘米.他是如何锁定身高这个数据的呢？问题一抛出，学生们纷纷举手进行猜测.有学生提出，脚印的长度可能与身高有关系；有的学生提出脚印与身高成倍数关系.这一情境的营造，学生在身高与脚印之间找到了某种关联，也让学生从中初步了解到学习内容，从而为后续探究留下伏笔.

二、挖掘知识点，激发学生的问题意识

教材是知识呈现的载体，对于教材中的知识点，教师要善于从中挖掘疑问，引领学生从中培养问题意识.我们从教材中來看图例，对于变形后的图与原图相比，哪个更接近？……