李新明

【摘要】在新课程理念下，小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学.

【关键词】小学数学教学；兴趣；自身修养；情境；电教媒体

兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中起着巨大的推动作用.好说好动、精力易分散是小学生的重要特点.因此，要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中是教学成败的关键所在.如何激发小学生的数学兴趣呢？笔者结合多年的教学实践陈述几点心得体会.

一、提高自身修养

德国的心理学家做了这样的实验：选任课教师的性格、态度不同的几个班，然后给各班学生分配完全相同的工作.结果表明，任课教师性格急躁、感情冷峭、对学生严厉的，学生大多精神沮丧，相互倾轧，不能顺利地合作完成工作；而任课教师情感丰富，而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、正直互助等品格.由此可见，教师的修养对学生的道德品质有着大的影响.所以作为教师不仅要提高业务知识，更要提高自身的修养，力求通过身教对学生进行德育.“桃李不言，下自成蹊.”教学中教师应注重自己的教态，努力做到言必行，行必果，这样才能说服学生.在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样.要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到.通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了.

二、注重语言艺术

教师的教学语言是整个课堂教学中重要的辅助手段，充分发挥语言的优势，能极大地提高学生的学习兴趣.苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”富有童趣的语言更适合低年级学生的理解和掌握.

在“0的认识及有关的加减法”中，给1—5的数字按大小排序时，我说：“谁能给这些数字客人排排队？”学生立刻领会我的要求，从大到小或者从小到大排列起来.之后我又问道：“0该排在队伍的什么位置呢？”学生就举起了小手抢着回答.还有在写出同数相减等于0的算式时，我又说：“小朋友，看看这些算式，你发现了什么？”学生马上七嘴八舌讨论起来，并说出很多自己的发现.小结时我又说：“同学们可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都发现了.原来一个数减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数相减得数是0.”

这些富有童趣的语言不但增强了学生对教师的好感，而且调动了学生学习数学的热情.

三、创设活动情境

数学教学是数学活动的教学.教学过程要重视学生的学习活动，培养学生的参与意识，教师要不断创设生动有趣的活动情境，使学生始终处于观察比较、独立思考、猜想推理、讨论交流等活动中，始终处于发现问题，探索规律，解决问题的活动中，始终处于获取一些成功又想进一步求得成功的努力中.这样学生就能勤于参与知识的形成过程，不仅获得了知识，而且锻炼了能力，同时培养了学生遇到问题自己积极想办法解决的主人翁精神.

例如，在教学“常见的数量关系单价、数量、总价”一课时，笔者进行了大胆尝试.课程起初，便以“超市”为基本活动情境，让学生上台买货，在买卖双方的对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系，接着便以小组为单位，让学生自主开展買卖活动.在活动中，对学生进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用本节所学数量关系进行解答.这样，使整堂课都融入活动中，学生在活动的开展中，在口编并解答应用题的过程中，创设了一个充满生活气息的活动舞台，使学生体验到主动参与的无限乐趣，并积极主动地参与到新知的探究中.

四、运用电教媒体

多媒体技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习.它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境.改变了以往教学过程中，由教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程.学生在多媒体技术教学中不仅接受，同时也在表达.学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法.教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学.学生之间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协同式学习.

例如，在网络课堂上学习“三角形的认识”，我一开始就要提出明确的学习目标和要求，对学生的网络学习方向进行控制和引导，并激发学生的探究学习兴趣，激励学生.“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游，探索吧！你想研究三角形的哪个方面，研究结论是什么，可以填写在调查表里”.然后，学生上网阅读查询相关资源.在这个理想的平台上，学生犹如一个个小数学家，认真地研究、合作、讨论、辩论、辨析，师生之间、生生之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，对学生的学习和问题的回答进行及时的评价，使学生获得正确的引导和鼓舞，通过充分的交互和碰撞，学生的学习积极性空前高涨，兴趣倍增，从而提高了数学课的学习效率，实现课堂教学的最优化.

这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，拓展了学生学习知识的渠道、学生发展的空间，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用.