姚丹珺 汪辰

摘 要： 自闭症学生的认知行为特点决定了特殊教育教师教学的直观性、生活性与一致性，创设情境有助于教师将生活中复杂的具象物体变得鲜活生动，易于学生接受与理解，能够在一定程度上帮助学生提升课堂学习效能。作者将情境创设技巧应用于学校“伙伴三人行”的课堂模式中，在生活数学、绘画手工、唱游律动三种不同类型的课堂中体现出情境创设的直观性、生活性与一致性；三位授课教师将不同学科领域紧密地串联起来，凸显了知识的整体性，最终达到了让自闭症学生在课堂教与学的过程中学有所得的目的。

关键词： 情境创设 自闭症学生 学习效能 伙伴三人行

由于受广泛性发展障碍影响，自闭症学生在获取信息、处理信息及表达信息等渠道中受到了“干扰”，导致语言发展迟缓、认知水平低下和社交能力缺失等明显特征。这些特征决定了自闭症学生在接受外界环境刺激时需要更加直观化、生活化及多感官的信息输入。因此，面对以中重度自闭症学生为主的特殊教育学校课堂时应当采用综合性教学策略，教学内容需要直观、易懂地呈现出来，其中最主要使用的就是创设情境。所谓创设情境，简而言之在教学活动中创设与教学内容相关的场景，创设的场景能进行生活化的直观呈现，使枯燥课堂变得丰富有趣，能激发学生的学习热情和主动积极性。

一、“伙伴三人行”课堂架构初探

三人行，必有我师焉。……