李娜

摘 要： 大学法语的课堂授课走的多是传统教学法的路子：单词—课文—语法—练习，这样做的最大优势是将语言基础知识的培养放在首要的位置上，学生基本功扎实，但其缺点也是显而易见的：口头交际能力几乎为零。事实上，关于大学法语课程改革的呼声一直不绝于耳，近几年似有更盛之势，但往往只限于纸张上的呐喊，落实到课堂操作上很难。本文立足于法语课堂：在传统教学的基础上，教师实施了为期半年的大学法语听说练习，师生皆小有收获，更对以后的法语听说颇为期待。

关键词： 大学法语 听说能力 语言输入与输出 交际教学法

一、引言

大学法语，即大家俗称的二外法语，从早些年的“星星之火”到现下的“燎原之势”，发展可谓迅猛，这个目标群体的特点是：受众面广、多为英语专业的学生且遍布许多高校，但他们之中又有多少人能在学业完成后再次记得乃至用到法语呢？数量恐怕极为有限，我们可以为此推说法语是小众语言、使用有限，但一到两年的大学法语学习时光到最后对于很多学生而言是一个从“零”到“零”的回归，对于他们及法语教学工作者们不得不说是种不合格的“学”与“教”。

这种“鸡肋般”的语言学习出路何在，或许我们该从源头处反思，从课堂找原因，从教法寻变革，让学生尽可能多地感受到法语语言学习的乐趣，让教者不以“第二外语”为推脱，满足于“我读你听，我讲你记”的刻板生涩的课堂授课，为这个名为“第二外语”的法语教学寻一片不一样的天地。……