郑明娜

摘 要：心理学研究表明，小学生如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意识。同时，兴趣是推动学生主动参与学习的动力，是思维活动的起点，是一种带着浓厚情绪色彩的意向活动。所以，作为美术教师，我们必须认真探究学生的心理特点，结合教材，采用不同教学方式，激发他们学习的欲望，培养他们的学习兴趣，以学习者的角色去“读懂”学生，并且在教学过程中要让课堂充满童趣，提高教学效率。

关键词：小学；童趣；美术；兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.093

一、“童趣美术”的诠释和思考

何为“童趣”？在汉语字典中童趣指儿童的感情和兴趣。童趣美术中的趣，不单是指教学内容、教学手段的趣味，还是以儿童为中心，把儿童的需要化为教学的需求，还原儿童的语言、情感、体验等，是一种符合儿童的情趣、兴致，能引起儿童情感共鸣，引发快乐体验的美术教学。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成画家或专业人才，除了知识技能的教学外，更重要的是培养学生对美术的兴趣。童年的美术课应该是五彩斑斓的，它瑰丽、神奇、富于想象力、能带领学生走进一个充满无限遐想的空间。童趣美术，让学生喜欢上课堂。

二、“童趣美术”的实践与反思

（一）挖掘教材童趣内容，整合教学，创设情境，让学生快乐学习

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”要使学生喜欢学习，爱上我们的课堂，教师要认真分析教材，充分发掘教材的美术兴趣因素，设计好教学程序，为兴趣教学服务。……