陈颖思

【摘要】区域性体育游戏在区域游戏的改革推动下应运而生，既能满足幼儿的个体能力发展，又能体现教师的教学能力发展。而区域性体育游戏不意味着只体现分组教学，集体教学也应该有所体现，教师要正视分组教学与集体教学之间的相互作用并结合运用，才能使幼儿在区域性体育游戏中获得全面的身心发展。

【关键词】区域性 体育游戏 集体教学 分组教学 整合

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0236-01

区域游戏，尊重幼儿的个体差异，满足幼儿的个性需求，是一种创新的教学活动。区域性体育游戏，将户外活动场地划分为不同的运动区域，实现游戏器材的最高利用率，是使幼儿获得针对性的能力发展的体育活动。为了使区域性体育游戏尊重和满足幼儿的个性需求與发展，教师要注重集体教学与分组教学的利弊分析，正确处理教师在区域性体育游戏中的教与幼儿的学是不能分割独立的关系。集体教学与分组教学并用，是区域性体育游戏发展趋势中传统与创新的有效整合。

一、辨析集体教学与分组教学的关系

集体教学，是幼儿教育的传统教学形式。主要以讲授式为主，通过灌输的方式，要求幼儿听口令、守规律。过去几年，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，为了满足家长望子成龙的欲望，传统的集体教学成为了教师和家长施以揠苗助长的“帮凶”。传统的教学理念与方式出现了弊端，偏离了“以人为本”的原则。……