桑伟来 张羽

【摘 要】本文在调查小学生学习数学语言的现状和小学数学教师教学语言现状的基础上，分析了小学数学语言的特点，提出了小学数学语言水平对发展数学思维、培养数学能力的重要性。小学数学语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。小学生数学语言能力的高低决定了小学生数学学习水平的高低，正如不少数学教育学家所言，对于某些小学数学语言的很好掌握可被看成是数学水平提高的一个主要标志。现实的问题是，小学教师和小学生并未花足够多的精力来注意和处理学习过程中的语言问题因此，在小学中注重语言能力的培养对学生教学思维能力的发展是很有必要的。

【关键词】小学数学；数学思维；小学数学语言

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0077-01

一、小学生数学语言学习的现状

数学课堂上有些学生不能正确理解和运用数学概念、定理；解决问题时不能正确地分析解答；对一些以命题形式出现的概念、结论等不能正确地理解。

1.小学生对数学应用中的语言不易理解：如倍数，有很多学生分不清“增加（减少）到”与“增加（减少）了”的区别，因此在数量表达中，“增加”、“减少”与倍数的搭配经常滥用。例如去年村子里生病的有10人，今年有5人，今年病人比去年少2倍。这种错误的理解经常用出现。

2小学数学语言的理解不准确。例如“少几倍”、“低几倍”的说法，尽管它的愿意是指应当拿“几”去除，但实际很不妥当。……