曾隔

摘 要：在初中学习阶段，数学学科旨在帮助学生建立一套逻辑思维的方式，以培养学生的抽象想象与思维的能力，从而更好地理解来源于生活的数学现象，最终更好地服务于生活.而学生学习数学则是要把相对抽象、枯燥的数学知识变成自己的“学识”，最终形成自己的主见、思想。

关键词：初中数学 培养 学习兴趣

一、创设符合学生学习特点的新颖问题情境

质疑是探求知识，发现问题的开始。在数学教学中通过质疑，释疑来激发学生学习数学的兴趣。从学生的好奇、好问、求知欲望强烈等特点出发，积极培养学生学习数学的兴趣，把学生的思维搞活，从而提高数学课堂质量。例如：当我讲完了平面几何中的三角形、平行四边形、梯形等几种图形的面积计算方法之后，提出了一个问题：我们只学会计算这几种图形的面积，但实际生活中遇到许多图形并不单是上述几种图形，如农村的田地，把它们看成几何图形来解决，就是一些不规则的多边形。我们如何来计算这些田地的面积呢？这就大大增强了学生的质疑能力，激发了学生的求知欲望，教师再适时诱导，挖掘学生潜力，让学生大脑处于高度兴奋的状态，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，从而充分调动学生的思维能力，激发学生创新能力。

二、建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围

学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。理解和关心是建立师生情感的纽带和桥梁。课堂上，教师要让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使他们明白老师的一片真诚。要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法相同”“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。

三、鼓励学生多动手、多动脑，拥有愉悦感和成功感

在初中数学教学中，教师要想将富于抽象与形象性的数学理论知识、公式或定律阐释得更易于学生学习、接受和消化，必须使用丰富灵活多样的教学手段和方法，以便能够在多种层面上调动学生的学习兴趣。在具体一节课的教学中，教师运用一些必要的教学工具来辅助，进行直观性的教学，一方面让学生在看得直观、看得真切的同时，更多地去动脑进行思考和判断，从而找出解决问题的方法和途径，另一方面，教师在直观性教学中，还要鼓励学生能够更多地主动参与教师的教学实践，积极主动去探索，并能够和周围的学生进行合作交流。学生是学习的主体，所进行的学习活动应该是学生的主动行为，而不是被动行为。教师教学方法要服务于学生，引导学生在感知、体验、概括的思维过程中，发现数学的无穷奥妙，既增长知识，又形成思维能力。当然“好学生是夸出来的”，这在一定意义上强调了学生渴望被肯定、被鼓励的需求。无论是课堂提问还是作业改评，都要多与学生进行思想的交流和情感的沟通，教师的肯定和鼓励能带给学生自信，从而以更积极的心态、耐心和毅力投入到数学的学习中去。

四、提高教师自身数学功底

作为了一名中学数学教师，其数学功底应包含两个方面：一是对数学专业知识的了解，二是实施中学数学教育的能力。中学数学的教育目的是传授基础知识，培养能力，发展思维，提高素质，陶冶情操。然而，事实上，目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”，努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，因而往往缺乏证据的空洞说教。有些教师至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，或者搞得很繁杂，致使学生一见应用题就害怕，联系实际问题就手足无措，更别提对数学的兴趣了。所以我们要作一名有着好的数学功底的教师，对教学满腔热情，对数学有执着追求，才能让学生喜爱数学，更能让学生领略数学，领略人生。

五、参加丰富多彩的实践活动

实践活动拉近了数学与生活的距离。数学存在于生活中的各行各業，把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本，在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题，用数学知识解决生活问题，体验数学与生活的紧密联系。初中阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：

1.动手做的活动：手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手做就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。例如：《三角形的认识》让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性（修理家中或班级中坏了的课桌椅等）；《图形的全等》让学生制作进行图案的设计等。这些教学改变了以往的简单化的学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。

2.游戏竞赛活动：数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：七年级下第七章《有序数对》让学生用有序数对说一说自己的位置，让学生分别扮演游戏者，理解数学就在我们身边。

3.实际测量活动：主要针对数学教学中“利用全等三角形测量距离”。

综上所述，兴趣是学习的动力，成功的先导。因此，在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，让学生更真切地看到、体验到数学学科的奥妙，培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，很多，对于不同条件的学生方法都不尽相同，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，不断的探究。

参考文献：

[1]2012年人教版七年级下数学.

[2]新课标下的课堂教学案例分析，北京教科院附属实验学校，秦英.

[3]黄映玲.提高数学教学的有效性[J].数学教育学报，2011.

[4]沈金兴.和谐课堂 自然地探究[J].中小学数学，2011.