摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》以延展性的視角和拓展性的思维，将小学数学知识点梳理为四大领域：数 与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，归纳为十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。根据课程标准的核心要义，文章着重探讨利用目标合作导学课堂来培养小学生的数学素养，让学生在学习、探究中提高合作能力，在合作、交流中体验数学的乐趣。

关键词：小学数学；数学素养；目标合作；导学课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-17

作者简介：朱景元（1972—），男，福建省泉州市泉港区涂岭第二中心小学教师，小学高级教师，研究方向：小学数学教学。

数学是一门学科，但有人将其上升为一种文化，这种文化归根结底是一种数学素养。也就是说，数学教育其实质是一种文化素质的教育。随着经济与社会的大发展、科学与文化的大变革，数学文化在生活中的重要性被越来越多的人所认识并达成共识。基于此，在小学数学文化的构建上，教师不仅要心系责任，还要勇于担当。在这一理念的支配下，尤其在数学核心素养观的指导下，笔者致力于目标合作导学案的研究与实践，创造性地数学课堂分为“导、探、展、评”四个环节。

一、导——导学：为学生建立数感提供肥沃土壤

数学源于生活又回归于生活、服务于生活，学习数学的目的就是要让学生运用所学的数学知识解决现实生活中的问题。……