【摘要】2007年至今，我国一直在推进并加强师范生教育实践，但教育实践内容依然存在着单薄、不丰富的问题。为此，在设计教育实践内容体系时应注重阶段性，完善教育实践模块，丰富教育实践内容。

【关键词】师范生 教育实践 内容体系 构建 策略研究

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0004-02

2016年3月，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》。文件指出，近年来，我国师范生的教育实践虽在不断加强，但仍存在着一系列问题：目标不清晰、内容不丰富、形式单一、指导力量弱、管理与评价不完善、组织保障薄弱等一系列问题[1]。这一系列问题的解决是一个系统而长期的工程，本文着重探讨师范生教育实践内容体系的构建。

通过对师范生教育实践的梳理，我们不难发现：长期以来，“教育实习”是教育实践的主要形式，实习时间普遍为8周。由于受到单一的教育实践形式和短暂的教育实践时间的限制，导致教育实践的内容在很长一段时间内表现为：注重学科教学实践和班级管理实践、注重学科专业知识和能力的获取与训练；忽视师德师风体验、忽视教研实践、忽视教师综合素养的养成。

一、阶段性是教育实践内容体系构建的骨架

2011年教育部颁布的《教师教育课程标准》就明文规定，教育实践的时间不得少于18周；2016年《关于加强师范生教育实践的意见》也指出，师范生教育实践的时间累计应不少于1学期。可见，原有的教育实践普遍为8周这一时间是不能满足师范生教育实践需求的。……