俞正霞

【关键词】晨读；韵律；兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）25-0071-02

晨读是很多学生一天学习的开始，晨读能培养学生的阅读理解能力、记忆能力、审美能力，能扩大学生的知识面。引导学生进行有韵律的晨读，用富有节奏感和情趣的诵读方式唤醒学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，能为学生一天的学习奠定良好的基础。

1.内容上的充实——读出韵律。

读教材，发现韵律，读出意味。笔者调查发现，新学期从拿到教材的那一刻起，绝大多数学生就在好奇心的驱使下浏览过教材了。教师再日复一日地组织学生早晨齐读教材，学生便会产生厌倦感。所以，教师在组织学生读课文时一定要提高要求，不能泛泛而读，而应注意音节之间的抑扬顿挫，句子之间的紧凑舒缓，发现语句自身的韵律，读出味道来。

如：笔者指导学生读苏教版四下《黄河的主人》中“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊”。一句时，要求学生读“黄河滚滚”时中音进入，语速慢，示意学生读“滚滚”时声音要饱满、发音响亮到位，而且适当延长音节，显示出黄河滚滚而来、连绵不绝的气势。读“万马奔腾、浊浪排空”时，示意学生语速加快，声音逐渐增高、力量增强，以展示黄河气势的浩大磅礴。读“令人胆战心惊”时，声音再渐渐放低语速放慢。这样，声音紧张和松弛的合理交替，体现出节奏的变化，学生才能感受到语句的韵律美。这样的朗读才会让学生陶醉其中、乐此不疲。

读经典，遵循韵律，读出真味。……