朱宁宁

[摘 要]思维导图既是一种思维工具，又是一种知识蓝图，它能够把零散的知识更加合理、有序地梳理总结出来，让学生学会抓住主要脉络，逐个击破重、难点，化难为易，化繁为简。因此，教师应结合自身教学实践，分别从单词复习、语篇阅读、语法运用和写作练笔四个方面探讨思维导图在英语复习课中的灵活应用。

[关键词]思维导图；单词复习；语法运用；语篇阅读；写作练笔

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09007203

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，提高综合语言运用能力。”学生英语学习的现状是普遍缺乏正确、良好的英语学习习惯和方法，不能有效地进行自主学习，没有自我总结、梳理知识的意识，十分依赖于教师的复习总结。在复习教学过程中，教师发现学生对于分布在各个单元间的重、难点知识掌握不牢固，不能够形成知识网络，更不能比较深刻地了解各知识点间的联系，这是影响复习效果和提高教学效果的“绊脚石”。大多数教师往往在上新课时能够给学生创设积极有趣、乐于参与的教学情景，而到了考试复习阶段就又恢复到传统应试教育的方法上，其课堂模式不外乎“做题——讲评——订正”的枯燥流程，导致课堂低效无趣，学生学习氛围不浓厚，教学效果也自然大打折扣。……