刁品芳

[摘 要]在英语教学中，教师打造情趣课堂，不仅能够激活英语教学，让学生在形式多变的教学活动中始终保持兴奋、快乐、积极的学习状态，还能深化教学与生活的联系，增强课堂的“人情味”，促进学生语言应用能力的发展。

[关键词]小学英语；情趣体验；课堂教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09008701

情趣，讲究情感体验与兴趣激发，重视个体在教学过程中的感知与体验。情趣体验，即强调学生情感参与、兴趣激发，鼓励学生以多种感官形式参与到课堂活动中。因此，在英语教学中，教师要重视学生的情趣体验，在追求语言工具性功能的同时，发挥它内在的人文性魅力，以充满情趣的教学活动，掀起课堂的互动热潮，让英语课堂更有“人情味”。

一、在情境扮演中感受语篇

情境就像语言教学中的魔法棒，它能够将枯燥、乏味、抽象的语言课堂变得生动、有趣，增强学生的主体感知，丰富学生的情绪感受。因此，在英语课堂中，教师可以根据教学内容，创设各种各样的语言情境，以角色扮演的形式，让学生主动参与到语篇的教学和对话中，使学生在真实的扮演中，获得更加丰富的学习体验。

例如，在教学英语六年级Unit4《Road safety》这单元的导入环节时，我开展了一个以chant为背景的“Traffic light”的角色扮演活动。在这个活动中，我给学生带来代表红绿灯的头饰，鼓励学生上台表演，根据chant的内容，扮演交通信号灯，其他学生则根据信号灯的变换，一起做动作。

在这个情境活动中，我将表演与chant巧妙结合在一起，以chant营造出节奏欢快的课堂氛围，以扮演角色调动学生的参与意识，课堂里充满欢声笑语，学生在参与、体验的过程中，自然而然地进入了本课的教学主题中，实现了教学的自然过渡。

二、在游戏互动中点燃激情

在情趣课堂中，游戏互动能够起到良好的调剂作用，既能活跃课堂氛围，又能激发学生的学习兴趣，是激情引趣的好方法。因此，在教学过程中，我会设计一些具有互动性的英语游戏，并根据教学内容的需要，创新游戏的内容与形式，确保游戏的新鲜感。

例如，在教学英语四年级Unit7《How much》中的Story time时，在教学预热中，我创设了一个“城堡闯关”的游戏探究任务。城堡分层，分别设计三个小游戏，学生需要依次闯关，闯关成功后可获得进入城堡的邀请函，并得到参加慈善义卖的代金券。在这个城堡闯关的活动中，我设计了三个层次递进的小游戏。

Level 1：Say number 2，4，8，12…

Level 2： Number rain

If you see a number， read it out.（如果你看到一个数字，请你把它读出来）

If you see a thunder， please say “Oh， no！”如果你看到一道闪电，请你说“Oh，no！”。

Level 3：My charity lists.（我的义卖清单）即让学生完成义务清单。

在这个活动中，教师鼓励学生完成我的义卖清单，并以小组为单位，开展义卖连连看的小游戏。在这个小游戏中，学生可以选择一项自己想要义卖的物品，用句子说出来，后说的人要重复前面的人已经说过的单词，并加上自己选择的物品，不可以重复。完成任务的学生，就在过道上排成一队，最先完成的小组获胜。游戏以“What would you like？Id like...”为主线。在这个游戏情境中，我借助游戏，将复习内容与新知识的教学融合在一起，如在Level 1的游戏中，可以数学课的思维，帮助学生复习数字的英文表达，以此巩固20（twenty），12（twelve），30（thirty），13（thirteen），40（forty），14（fourteen）等这些数字的表达。可见，在闯关中，学生既学到了知识，又获得了快乐。

三、在生活对话中培养能力

传统的英语课堂中，不少学生能够根据词汇组成新句子，根据语法点造句子，但是一碰到真实的语言情境，如遇到外国人时，学生却说不出一句完整的句子。造成此现象的原因是教与学、学与用严重脱节的具体表现。因此，教师应打造情趣课堂，将生活融入教学中，创设具体的生活情境，只有在这种真实的语言情境中，学生的对话才能够摆脱教科书的局限，具有现实的生活意义。

例如，在教学英语六年级Unit 6《Keep our city clean》这单元中的Story time时，在拓展训练的话题讨论中，我设计了一个“Volunteer（志愿者）”的讨论活动，即“What can we do to keep our city clean？”在这个活动中，我为学生创设了三个具体的生活情境，分别是“Keep the park clean，Keep the school clean，Keep the bedroom clean”。通过一些来自生活中的图片，引发学生的情感共鸣，鼓励学生以小组为单位，选择其中一个话题参与讨论，说一说还有哪些不卫生、不整洁的地方，并提出整改建议。

总之，教师在小学阶段的英语教学中打造情趣课堂，不仅符合学生的性格特点，还满足了教学的内在需求，能够有效推动教学的发展。因此，在日常教学中，教師要以风趣的教学用语、有趣的教学活动、暖心的教学评价，让英语课堂充满“人情味”。

（责编 容 耘）