朱小为

摘 要 高中思想政治课教学的课堂提问在彰显学科特点、融合师生关系以及提升课堂教学实效等方面都发挥着不可取代的作用。但是在当下的后课改时代，很多一线教师功利性地追求课堂效果，往往把课堂提问简单地作为一种形式来润色自己的课堂教学，这就催生了各种各样的课堂“伪问题”设置现象的出现，从而给真正的课堂教学带来消极影响。对于课堂问题的设置，如何做到“去伪存真”是发挥课堂提问功能的关键所在，也是增强课堂教学功效的重要内容。

关键词 高中政治 课堂提问 问题设置

课堂提问具有集中学生注意力、训练学生思维品质、提高学生表达能力、获得有效教学反馈、促进师生和谐交往等功能[1]。课堂教学功效在很大程度上受到课堂提问的影响，而课堂问题的设置又是制约课堂提问功能发挥的关键所在。

笔者在大量听课和实地调研的基础上，发现当下高中政治课堂提问中问题的设置包藏着诸多严峻的问题。特别是后课改时代众多一线教师为了迎合新的教育教学理念和追求非同凡响的课堂效果，提问就成了师生对话和表演的主要形式并占据着课堂的重要位置，但各种各样的“伪问题”设置也暴露无遗，给课堂教学带来诸多消极影响。

一、课堂问题设置中的各种“伪问题”

1.明知故问型

课堂的预设应该在充分调研学情的基础上进行。教师在课前如果没有充分把握学情，往往会就一些学生自主学习或合作学习可以轻松掌握的简单知识而提问，或者会为了教师的讲授顺畅而去提问，这种提问方式就陷入明知故问型。……