张科中

[摘 要]在发展期高中建立教师学习共同体，让青年教师迅速成长，首先，要从教学智能知识资源库的整合上下功夫；其次，要敢于革新课堂模式，彰显合作学习的力量；再次，要敢于在坚守的基础上进行创新，在学中做，做中学，跨校学。以此，为学校的创新发展打下坚实的智能基础。

[关键词]发展期；高中；学习共同体；构建

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0076-02

一、问题的提出

处于发展期的普通高级中学，大部分教师属于刚毕业的师范类本科生，显明存在对教材不熟悉、教学方法欠缺、没有教学经验等问题。尤其是新建学校，由于基础教育薄弱、竞争力不足，学校所招学生大多数来自农村，学生底子薄、基础差、学习被动、没有自主学习意识和习惯，且中考成绩中等偏下，学生在学习中合作意识不强。

基于以上方面的因素，处于发展期的普通高级中学必须转变观念，创新教学模式，走出一条创新办学之路。其中，教师队伍建设是发展期高中必须突破的瓶颈。为此，在发展期高中建立教师学习共同体，立足发展，深度学习，让青年教师走出传统教学模式，顺应新课改潮流， 尽快提高业务素质，提高课堂教学的实效性，迅速成长为教学骨干甚至教学名师，是创新办学的关键内容。

二、问题的现状

1.国外对学习共同体的探索

早在1989年，布朗等学者在其论文中就提出了“学习共同体”概念，他认为学习应该是一种基于广泛学习共同体的社会性建构，教育界对“共同体”的探索可追溯到杜威的学校概念，他虽然没有提出“学习共同体”，但许多观点与学习共同体的思想是相符的。……