摘 要：农村小学体育游戏的校本课程开发是农村体育教育中的重要内容，其开发程度关系到小学体育课程的创新与发展。因校本课程所具备的教育品质令其在体育教学中得到有效开发，在开发过程中存在一些注意点，通过探究农村小学体育游戏的校本课程开发，以供专业人士加以借鉴。

关键词：农村小学；体育游戏；校本课程开发

随着我国社会的不断发展，教学领域也在不断发生变化，校本课程的开发顺应了新课改的要求，逐渐成为小学教育深入发展的一大突出点，但对当前的校本课程进行考察的过程中，经常会发现对农村小学体育游戏校本课程的开发较为欠缺。因此，对小学体育游戏校本课程开发的研究成为当下热点问题。

一、农村小学体育游戏具备校本课程开发的潜质

小学体育游戏是一种从游戏中衍生出来的集体力与智力为一体的、具有极佳教学意义的现代体育教学方法。小学体育游戏在教学方法与教学理念上的创新有利于打破传统的“应试教育”，将全体学生从传统落后的教育模式中解放出来，对小学体育的发展以及学生的身心发展起到极大的推动作用。

（一）体育游戏具有不可替代性

体育游戏具有其他体育运动所不具备的特点，主要表现为以下四点。

首先，农村小学体育游戏具有明确的指向性，可有效补充农村体育教学，令学生迅速参与到有趣的体育活动中。在活动中，增强学生对体育精神的理解，增强自身身体素质与运动的能力，从而令学生的身心向着健康的方向发展。

其次，农村小学体育游戏具有浓厚的乡土气息与趣味性。由于农村的生活环境本就是大自然，所以农村体育游戏很大程度上建立在农村自然环境基础上，如：广阔的田野、茂密的深林、清澈的河水等，其发源于农村学生所熟悉的自然环境与社会生活，因此，农村体育游戏具有方便组织、易于推行、方法简便、一学就会的特点。学生在对体育游戏的接受上并没有太大程度上的障碍。此外，在体育游戏的推行过程中，体育游戏可有效放飞学生的心情，开阔学生的视野，潜移默化地令学生受到体育游戏教学的感染，可促进学生的身心发展。

再次，农村体育教学以其多样的教学特点，可随时根据学生的实际需求而做出不同的调整策略，既可以通过跑、跳、攀、爬等不同动作，也可以通过徒手开展，还可以借助学校里的各种体育器材，开展多种多样的体育游戏。

最后是农村小学体育游戏的要求较为灵活，教师在教学过程中，既可以提出严格的要求，令学生规范体育游戏的相关动作，又可以因特殊原因或要求而将其动作的规范要求严格程度降低，体育游戏在教学方法上较为灵活、较为自由[1]。

（二）体育游戏具有特殊价值

就身体素质角度来讲，体育游戏具有新课改所推崇的特殊价值，是增强学生体质的不可替代的优良教学方法。小学阶段是小学生成长发育的重要时期，在农村小学体育游戏中合理融入体育游戏，可令学生逐渐养成正确的跑、跳、攀、爬等运动姿势，有效促进学生的身体发育。另外，就心理角度而言，适当地在体育教学中开展体育游戏，有助于学生心理状态的改善，具有提升学生心理健康程度的独特作用。体育游戏因其有趣、多样的游戏方式，在体育游戏中加入适当的竞争意识，可令学生提高其对参与游戏的积极性，从而以更认真的态度投入到对体育游戏的参与中，在体育游戏中寻找快乐，体验参与游戏后的自豪感与成功感。从人全面发展的角度来说，体育游戏有利于学生的智力与体力得到全面发展。基于此，在体育教学中开展体育游戏的方法有利于发掘学生的潜力，促进学生体力与智力协调发展。

（三）体育游戏为改革提供了切入点

人的活动能力可分为行走、跑步、跳跃、攀爬、支撑、负重、投掷等类别。人的素质水平可分为力量、智力、速度、耐力、反应、柔韧性等类别。体育项目可分为田径、武术、体操、球类等类别。体育教学与训练课分为准备活动、提高兴趣、集中精力、放松心情等类别。

通过以上的分类，结合体育游戏的特点与实际教学中的应用程度可发现，小学体育游戏十分具有开发校本课程的潜力、价值与意义，在当前阶段，我国农村小学的教育课程改革正处于苦寻教学方法创新的困惑中，因此，不妨加强对小学体育游戏的校本课程开发，也许能够找到小学教育创新与发展的道路。

二、农村小学体育游戏校本课程开发的基本原则

（一）发展性原则

在小学体育游戏校本课程的开发中应坚持发展性原则。首先，体育游戏校本课程的开发目标旨在对国家教学课程的内容加以丰富，注重于发展學生的体育基本能力，并在教学中令学生挖掘自身的发展潜能。其次，在校本课程的开发实施过程中应注重学生进行体育运动的层次性，兼顾各时期的目标，实现对各时期目标的综合考量，互相促进，以实现共同发展。再次，应强调开发的后期实施的最终目标的引导性，分清主次，认清何为主要目标，何为次要目标，做好次要目标为主要目标服务的工作[2]。

（二）趣味性原则

首先，在开展调查与研究之前，应事先确定好校本课程开发的指导思想，其指导思想应以提高学生对体育游戏的兴趣为出发点与落脚点，在此基础上展开校本课程的开发工作，做到“一切为了学生、为了学生一切”。其次，在校本课程的体育动作设计上，应打破常规，进行大胆创新，立足于突出动作的戏剧化，就地取材，努力促进游戏动作的简单、易学、轻松、有趣，突出游戏动作的趣味性，为吸引学生的注意力奠定基础。再次，在体育游戏校本课程的考核上，同样要突出其趣味性，摆脱以往程式化、古板性的考评方式，将考评的标准建立在学生兴趣的基础上。

（三）乡土性原则

农村小学体育游戏的校本课程开发，应体现其特有的乡土性。首先，体育教师应深入理解新课改的教育精神，对农村生活中的教育资源进行有效利用，弘扬乡土精神，根据杜威的“学校即为社会，社会即为学校”的教育理念逐步对小学体育游戏进行开发。其次，校本课程的开发者应在社会上进行广泛的征集并加以集中，其队伍中可包括学校校长、教师、家长、健身爱好者、乡下武术家、相关学者及专家，令不同的社会贤达组成一支强大的校本课程开发的队伍。endprint

（四）竞争性原则

游戏本身就具有竞争性的特点，当然体育游戏亦不例外。小学体育教学中应正视这一特点，并对这一特点进行合理的利用，从而达到意想不到的效果。首先，根据维果茨基的“最近发展区理论”来制定体育游戏的规则，在实际教学过程中教师应努力做到令学生积极投身于游戏实践中。其次，教师在制定游戏规则时，应坚持公平、公正的原则。再次，每一位参与校本课程的开发者应具备先进的思想观念，即令学生参加体育游戏的最终目的是令学生提高自信心，在竞争中提高自我、超越自我，实现由弱变强，强则更强的境界[3]。

（五）安全性原则

首先，在对校本课程进行开发的过程中，教师应充分认识体育游戏的安全性问题，坚持以安全第一为原则，力争理论与实践相结合，安全使用校本课程。其次，体育教师应对造成游戏安全事故的隐患加以防范和处理，同时传授学生一定的安全性知识。在此，在进行体育游戏之前，教师应提高安全意识，对学生进行安全预警教育。在课堂教学中，教师应仔细观察学生的一举一动，发现隐患及时进行处理。课后，教师应对学生在游戏中的行为进行点评，不断增强学生的安全意识。

三、农村小学体育游戏校本课程的开发

（一）校本课程开发的命名

在对农村小学体育游戏的校本课程开发过程中，首先应为校本课程起一个好听的名字。此类课程的命名遵循两种方式，其一为以肢体动作与游戏相结合的方式来命名，如“穿山越岭”等。其一为以肢体动作与游戏形式相结合的方式来命名，如“跳方格”“打弹弓”等。总之，体育游戏校本课程的命名要力求做到简洁、易懂，易于激发学生的想象力。课程的题目不能太长，应以简短为佳，令学生一看就明白课程的主要内容是什么，在教学中将会做何种体育运动。而激发学生的想象力则是要求学生通过不同的体育动作来点燃其想象力，激发出学生对体育游戏的热爱，从而增强体育游戏对学生的吸引力。

（二）校本课程开发的目的

在开发校本课程的过程中，我们应明确其开发的目的，主要有以下几方面的目的：小学生基本运动能力、身体素质、心理素质三方面的因素。基于此，校本课程的开发可用“提高”“发展”“促进”三个词语来概括开发体育游戏的目的，如关系到某种体育能力的游戏，可用“提高”来表达，如关系到小学生的身体素质等方面的内容时，可用“发展”来表达，在关系到小学生的心理素质等方面的内容时，可用“促进”来表达，在实际的教学中，通常采用2～3个句子加以简短的概括。

（三）校本课程开发的基本流程

第一步，学校应成立体育游戏校本课程开发小组，主要负责对校本课程开发工作。第二步，学校应组织相关人员，如上文提到的在校教师、学生家长或社会贤达等有关人员，将各种人才汇集到一处，成立校本课程开发小组，负责进行校本课程的具体开发工作。第三步，确立校本课程开发的最终目标，即上文提到的提高小学生的基本运动能力，发展小学生的身体素质，促进小学生的心理素质健康发展水平。第四步，在校本课程开发前开展评估工作。首先是开展学生对体育游戏的需求评估，通过正规渠道，深入了解学生、家长、社会对体育游戏开发的真切需求，切不可武断行事。其次，开展对课程资源的评估，从自然、个人、社会等多个角度对用于课程开发的资源进行有效整合。第五步，制定校本课程开发的规划，即为对即将开发的课程，在课程结构、实施要求、相关制度上进行科学合理设计。第六步，开展具有针对性的课程开发培训工作。培训对象应该包括农村校长、校园教师、家长、健身爱好者、乡村武术家、乡村贤达、学者、专家等人员，主要培训课程为令其理解课程的基本框架，把握校本课程的实施，为日后课程时间打下基礎。第七步，认真做好校本课程开发过程的管理工作，即注重解决实际问题。第八步，对即将实施的校本课程提出意见并进行有效的预警。第九步，做好校本课程开发的相关评价工作[4]。

农村体育游戏是校本课程开发的重要资源，随着新课改的不断深入发展，该内容在教学中的作用越来越突出，引起广大教师的关注。在体育教学的实际教学中，体育教师应有效地将体育游戏融入体育教学中去，令学生在游戏中感受体育精神，促进小学生身体素质、心理素质等各方面能力的提高。

参考文献：

[1]马希良.试论农村小学体育游戏的校本课程开发[J].基础教育研究，2016（17）：48-49，52.

[2]张珅.农村小学体育自创校本游戏的探究[J].吉林教育，2015（28）：125.

[3]柳田牛.在游戏中快乐成长：体育游戏校本课程“347”教学模式初探[J].湖北教育（教育教学），2015（9）：18.

[4]何丽娇.谈小学体育游戏校本课程的开发与应用[J].新课程导学，2017（15）：44.

作者简介：张子樑（1991—），男，山东济南人，本科，二级教师，小学体育教学。

编辑 李琴芳endprint