田佳春

一、案例背景

这是我刚接触“劳动与技术”这门学科3个月之后第一次听的一堂公开课，这是一次优质课汇报活动，这是一次高手如云的活动。活动中由两位年轻的老师给我们展示了两堂高质量的课。这一次活动也让我大开了眼界，原来“劳动与技术”课也可以这样上。

“美丽云雀结”这堂课是由高桥小学孙××老师给我们展示的。这篇课文是浙教版四年级上册主题四“绳编花卉”中的第一课。

二、案例描述

这堂劳技课，教学目标设定为：认识云雀结，了解云雀结的用途。能看懂图示，学会云雀结的双线编织、连续编织；初步运用云雀结编织简单的作品。培养自己发现、分析、解决问题的能力。激发对中国结艺的喜爱之情，体验创编的乐趣。整堂课中，执教老师基于对劳动与技术课程性质的认知，在教学实践中，充分尊重了学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。在她成功执教之后的一片好评声中，我一直思考着劳技课堂中合作学习与教学实效的关系……

片段一

师：老师想考考同学们的自学能力。我們要慢慢地学会看懂图示来操作。首先给同学们的第一个任务是双线编织，哪位同学来读一下步骤？（课件出示步骤）

师：请你来。来，我们跟着他的步骤一起来动手操作。请开始。

生：第一步，将绳子对折。

师：来，动手。我们拿一个最大的圈。好，开始，第一步。

师：我们看第二步，请继续。

生：将绳子从下往上穿入圈中。

师：穿好了你别急，我们马上做第三步啦。

生：将绳子的尾端穿回半圆中。

师：将绳子下面两个尾端倒穿回去

……

师：编好了，可以举起来给同学看看，也可以帮助下旁边的同学。

生：抽紧绳子即成。

师：嗯，把绳子抽紧。来，大家互相帮助一下，好的同学举起来一下，编对了吗？

师：哪位同学到老师的大圈里也帮我穿一个？请你来。不会的同学我们再看一看他对不对。

师：绳子对折穿进去，然后下面的尾端倒穿回半圆中，抽紧即成。哦，对了。真棒，谢谢。

师：然后这是云雀结的哪一面？

生：反面。

师：我们把它正面朝自己好吗。

片段二

师：来，先把手上的东西放下，来看屏幕，你们看，这是一个做好的完整的云雀结。（教师出示一个云雀结，生看。）

师：有些同学觉得很漂亮，可是如果每个同学都做成一样的话，会不会有点单调呢？

生：是。

师：你能不能想想办法，让它哪个地方有些变化？变得有新意呢？这就是我们的第三个任务——奇思妙想。

师：请四人小组悄悄讨论一下，哪个地方可以变一变，让它有新意？

（生四人小组讨论中，教师巡视并参与一些小组的讨论。）

师：来，请安静。老师刚才听了听，认为同学们非常有想法。你把这想法告诉大家，谁来说一说我是有变化的？

师：请你来。

生：把昨天学的耳朵编上去。

师：昨天学的耳朵？哦，就是说可以加个小耳朵，学平结的小耳朵是吗？

生：是的。

师：可以的呀，你看，老师这里就是加了一个小耳朵。（出示云雀结）我们平结可以有小耳朵，这里当然可以加小耳朵了。

师：然后小耳朵怎么做呢？请注意：一，我们由上往下穿，第一步本来是不是要收紧的啊，我们暂时不收紧，留那么一点点。然后从下往上穿，然后再把它穿出来，这一步我们就要把它收紧了。收紧之后就是一个小耳朵了。可以的。

师：还有吗？谁有想法？请你来。

生：把颜色变一下。

师：对的，颜色当然也可以变。比如说，你看，（出示云雀结）可以换颜色，也可以是这样的颜色（出示云雀结）。间隔两个颜色编起来，间隔编织都可以的，尾端怎么设计随你自己设计。

师：还有吗？刚才有同学还有其他想法的，你来。

生：能不能编一段，空一段。

师：可以呀。还可以？请你来。

生：用小钥匙圈，把大的和小的都编好，然后这样子套起来。

师：请坐。很好，圈圈与圈圈的组合当然也可以，你可以几个同学合作，你做大圈，我做小圈，到时候用双面胶贴起来就可以。或者是，你看，老师可以随便地摆一摆，可以自己摆一摆怎么样的方式才是你自己所喜欢的。这样子也可以摆。可以几个同学一起做做，然后把它贴在卡纸上。都可以。

师：还有没有？

师：没有啦？有没有仔细观察老师这个上面有什么啊？

生：眼睛。

师：眼睛，还有什么啊？你来。

生：有手有脚。

师：有手有脚。有纸贴上去。你也可以把一些做好的贴在卡纸上，画上你需要的图案都可以。这一条线有手有脚，另外一条线编一个云雀结上去，那么就可以随意地做它的手脚，这都是可以的。

师：那么接下来我们第四个任务创意编结。你可以自己做一个云雀结，也可以4人小组合作把圈圈拼起来做一个作品，都是可以的，到时候我们小组与小组间要进行比赛，看哪个小组编得最有创意？

师：请同学们开始动手吧。

……

三、案例反思

劳动与技术是一门实践性、操作性很强的学科。它要求学生既能动口，又能动手，而且人人参与。但是，往往有的学生由于动手能力差，或不愿意动手实践，在课堂上处于“旁观”“旁听”的地位。

本案例中教师对该课教学目标的设定和教学过程的安排非常恰当，教学方法也很有效，以任务为线索，教师为主导，学生为主体。学习中，学生通过小组讨论集思广益，统一意见，想出了有别于范例，又富有创意的构思。通过分工合作来共同完成作品，这样不仅能带动个别动手能力差又不主动参与的同学学习，而且还能培养学生的集体观念，以及与人相处、与人合作的能力。endprint

通过本课的教学实践，我对合作学习方法有了更进一步的了解，我认为合作学习在劳技教学当中很重要。其重要性主要有：

1.合作学习有利于调动学生的主体性

合作学习所倡导的学习方式强调指出学生的主体性，只有学生在意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动、积极地参与到学习过程中去，具有一定自主学习的能力，小组合作学习才能体现出高效性。合作学习可以帮助内向的学生，使他们更加开朗；合作学习使外向的学生尽情地发挥自己的才能，并且可以帮助内向的学生。因而，教师必须想方设法使学生成为学习的主人，激发学生的动机，让学生产生“想学”“愿学”的心理倾向，并教会学生学习的方法，让学生举一反三、触类旁通，形成自主学习的能力。合作学习可以取长补短，使学生共同进步，从而全面发展学生的整体能力。

如片段一中，教师采用“一学生读步骤，其他学生一边听步骤，一边看着图示动手操作”的合作学习方式就充分调动了学生“想学”“愿学”的心理，使学生成为真正的主体，自觉、主动、积极地参与到学习中去。这一环节下来，有部分动手能力弱的学生在同学或老师的帮助下，也信心满满地完成了第一个任务。接着是非常自信地迎接第二个任务、第三个任务……

2.合作学习有利于协调学生的差异性

合作学习可以求同存异，使学生发现自己的优点和缺点，发现自己内在的和外在的东西，这样才可以全面、发展、客观地认识自己。而小组合作学习可为不同层次的学生提供有利的学习条件：为学困生创造发问机会，在优生帮助下达到求知的目的；优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言能力、逻辑思维能力等得到培养；中等生如鱼得水，在他人的启发下释疑，从而达到一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。合作是共赢，而非有你无我的博弈。小组合作学习能照顾到学生的差异性，是传统课堂教学所不能做到的，并且更能體现学生学习的互动性。

如在本案例片段二中，当老师让学生四人小组进行讨论“怎样让云雀结更有创意”这一问题时，离我最近的一组中，我发现一个平时少言寡语，性格内向的学生通过同组两位活泼善言的学生的带动，也积极参与发言，活跃了讨论气氛，促进组内讨论交流的积极性。就分组来说，我可以猜测出孙老师根据平时的仔细观察，遵照“组间同质、组内异质”原则，将不同知识水平的同学组合在一起。这就协调了学生间的差异性。

3.合作学习有利于团结精神的培养

俗话说得好“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”合作学习可以使学生团结起来共同解决问题，大家的智慧是无穷的。对同一个问题，不同的同学有不同的想法与思考，只有进行对比才可以发现其优劣，这样有利于学生的共同进步。团结就是力量，合作是团结的一种方式，更是一种手段和目的，有利于学生集体意识的形成，有利于团队的共同发展。

如案例片段二中，教师在“如何完成一个新意的云雀结”的问题上，采取了四人小组讨论。在讨论中，学生积极投入，发表各自的意见。即使小组中有学困生，他们也能从小组其他成员中触类旁通，客观地认识自己。如：有学生回答说可以把颜色变一下。后面马上有学生说可以编一段，空一段，这就是学生通过同学之间的合作，学会了举一反三、触类旁通，形成了自主学习的能力。总之，集体的智慧是无穷的，正因为同学们在合作学习中充分发挥了集体的智慧，才会有如此之多精彩的回答。

4.合作学习有利于培养学生竞争与合作的意识

当今社会，既是一个竞争也是一个合作的社会。竞争与合作是并存的，合作中有竞争，竞争中有合作。作为现代人要以积极的姿态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时代发展的需要。同时，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。劳技课教学在培养学生的竞争与合作意识方面有其特殊作用。

如案例片段二中，当老师让同学们开始动手操作时，有一组同学中，一位貌似组长的学生说：我们先一起来做一个，如果有时间，再各自做一个好吗？在征得组员的同意后，组长给每位组员分好了工，开始做了起来。经过近15分钟的编织，他们通过分工合作完成了由卡纸、一个大钥匙圈和两个小钥匙圈组成的“熊猫头”和一个颜色间隔的云雀结。这一组学生因为有了共同的目标，经过互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习，增强了组内合作的意识，减弱了自卑感，一个生机盎然、富有活力的学习小组展现在了我们眼前。

四、案例启示

综上所述，在操作性与实践性较强的劳技课中，教学中采用合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。所以我认为合作学习是提高劳技课教学实效性的有效方法。

编辑 李琴芳endprint