李俊英

摘  要：提问、设问、追问是教师的教学艺术。为了让数学课堂走向深入化，促进学生之间的深度交流，在此背景下，笔者以苏教版小学数学教材的知识点为例，通过巧寻追问时机、巧设追问问题、巧引追问辨析、巧整追问思考等策略，激活他们的数学思维，在同伴思维碰撞中深刻地学习和理解数学知识。

关键词：数学课堂;追问技巧;深入学习

作为一名优秀的小学数学教师，在数学课堂上进行适当的提问、设问、追问等教学活动，可以让学生更加透彻地理解数学知识，更加深刻地掌握数学知识。当然，教师追问技巧是指在教师第一次提问后，学生没有清楚地回答出该数学问题或者没有回答出该数学问题的核心内容，教师可以围绕这个问题进行第二次提问，帮助学生进一步梳理和思考该数学问题。

一、巧寻追问时机，激发学生学会思考

数学教师在数学课堂上追问，或追问在学生思维混沌处，点拨学生厘清解题思路;或追问在学生思维临界处，启发学生在思考中顿悟;或追问在学生思维僵持处，打开学生思考瓶颈;或追问在学生思维定式时，拓宽学生的思维视角;或追问在学生解题错误处，帮助学生答疑解惑;或追问在学生思维活跃处，引导学生一题多解。

如笔者在教学苏教版三年级上册第一单元“两、三位数乘一位数”一课时，笔者组织学生独立计算两位数乘一位数计算题48×2是多少时，有些学生的计算结果是816，此时笔者抓住时机，抛出一个追问问题：“你能想办法证明48×2=816吗？……