王欣 王新平

【摘 要】 本文以知识内化理论为基础，分析了该理论与SPOC和翻转课堂的关系及国内外研究现状，在建构“SPOC+翻转课堂”教学模型的基础上，以《管理系统工程》课程中的“层次分析法”为例进行教学设计，并在西安科技大学管理学院进行了教学实践。研究表明，SPOC打破时空限制，使学生学习更自由、更便利，同时通过翻转课堂实现了线上线下的结合，能够激起学生参与科研和竞赛的主动性。

【关键词】 SPOC;翻转课堂;《管理系统工程》课程;教学设计;实践

一、引言

SPOC是2013年兴起的一种教学方式，在世界范围内发展迅速，很多高校采用了SPOC开展教学实践取得了一定教学成果，该教学形式不但要有慕课资源的支持，还需要开设课程的教师团队组织学生线下研讨等教学活动，因此需要任课教师进行有效的翻转课堂设计，以期获得较好的教学效果。

二、研究现状及述评

在国外，莫林·拉格，格林·普拉特和迈克尔·特雷利亚[1]2000年发表论文《Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment》，表明他们在教学中使用了“翻转”的教学形式，但并没有将其定义为“翻转课堂”。2002年，SK Green，ME Gredler[2]提出建构主义理论在课堂实践中的重要问题的解决方法和建议。2012年，J Gerstein介绍了翻转课堂在高等教育中的应用，提出了其在使用和实现中的一些问题，还提出了一种基于学习模型经验周期的模型。

本研究在CNKI数据库中，以“翻转课堂”、MOOCs、SPOC、教学设计为篇名和题名分别在CSSICI和硕博士文献库中进行检索，检索时间范围是2014-2018年的文献，共发现文献21862篇，其中期刊19392篇，硕士论文2465篇，博士论文5篇。……