杨响

摘 要：传统教学更多地把教师作为知识的持有者，学生被看成是知识的接受者，将学习内容以定论的形式直接呈现给学生。学生学习数学应当是一个现实的体验、理解和反思的过程，是一个“再创造”的过程，是一个个性化的主动建构过程。因此，教师应改善学生的数学学习方式，确定学生在学习中的主体地位，唤醒学生的潜能，倡导自主学习、探究学习、合作学习，寻求接受学习与发现学习之间新的平衡，培养学生创新意识和实践能力，全面促进学生更有效地学习。

关键词：小学数学；学习方式；有效学习

学习方式是指学生在学习的过程中表现出来的行为方式与认知取向，其与学生的学习策略、方法相关，但又有所不同。有课程专家在阐述课程改革的时候指出，在课程改革中，努力的方向不是不看原来的大纲而看现在的课程标准，而应当将教学的重心放在学习方式的改变上。有进一步的研究表明，无论是接受学习，还是自主、合作、探究等形式的发现式学习，都存在各自的利弊，两种相对的学习方式都离不开教师有意义的创造、设计、组织，需要根据教学内容、课程目标的有效达成以及关注学生的发展，合理选择和交替运用，使其相互作用、相互补充、相得益彰。

一、改善学生数学学习方式的意义

数学教师最权威的指导性资料《义务教育数学课程标准》（2011版）中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。……