蔡小雄++王静丽

[摘 要]提升成长导师的发展指导能力是当前高中阶段实施“选课走班”的重要保障。在对教师担任导师意愿、指导能力、困惑与需求等调查分析的基础上，创新成长导师培训方式，建立和完善成长导师动力机制，以期提高导师培训的针对性和实效性，加快导师专业化成长，提升学生发展指导能力。

[关键词]选课走班；成长导师；培训方式；动力机制

随着高中新课程改革的不断深化与浙江省高考改革新方案的实行，“选课走班教学”成为普通高中教学改革的必然趋势，这在一定程度上给原有的以班主任为核心的学生管理工作带来了新的挑战。如何切实有效地引导学校从单一班主任制走向班主任与导师制共存模式，探索新模式下学生学业、生活、生涯的指导方式与策略，是当前急需解决的关键问题。

作为课改实践排头兵，杭州师范大学附属中学较早实施了成长导师制，并一直致力于整合各类资源，创新导师培训方式，提高培训针对性和实效性，加快导师专业化成长，提升导师指导学生的能力，并取得了较好成效。

一、分析成长导师指导现状，

明确方向，统筹规划

为了提高培训的针对性，满足导师的多元化需求，学校对全体成长教师担任成长导师的意愿、指导能力、困惑与需求进行了调查。

1.教师承担导师工作的意愿分析

调查发现，教师愿意担任导师的比例高达63.7%。为了进一步了解各个层次的情况，学校对不同年龄层承担导师工作的意愿进行了分析，发现10～15年教龄的教师承担导师工作的意愿最低，其次是20年以上教龄的教师，然后是12～20年教龄和5年以下教龄的教师，意愿最高的是5～10年教龄的教师。……