李洪奇

随着新高考制度改革的试行及推广，走班制教学成为应对新高考的一个重要选项。由于流动性和行政班级弱化，走班制也引发了一定程度的班级管理问题。如何解决这一难题，成为顺利推行走班制教学的一个关键因素。广东省广州市越秀外国语学校的探索和实践表明，导师制是化解走班制教学中班级管理难题的一个行之有效的方式和途径。

一、走班制教学中存在的班级管理问题

在新高考制度改革的背景下，走班制越来越受到大家的重视。走班制在发挥积极作用的同时，也不可避免地带来了一些难题。其中，班级管理问题成为走班制教学中一个较为突出的问题。

1.班级管理形式的转化。走班制教学以教学班为主要形式，而流动的学生群体又增加了教学班的不稳定性。教学班的主要任务侧重于课程教学的实施，这使班级管理容易走向单一的教学与只注重学习成绩的价值取向。教学班对于教学功能的侧重，会影响教学与育人功能的平衡，容易割裂“教”与“育”的整体性。在走班制下，学生的学习时空发生了极大的变化，班主任的作用日渐弱化，班级管理形式也发生了转化。

2.道德教育难度的增加。在传统的教学形式下，班主任是班级德育的主要执行者。随着班主任作用的弱化，德育的难度相应增加。班主任无法准确了解学生的学习、思想及行为状况，加之某些学生自我约束能力欠缺，容易出现纪律松懈、暴力事件及其他不良现象和隐患，使德育管理出现“真空”，缺少了连续性。……