李海

摘要：为了更好开展选课走班学习，增强教学质量，实现学生的全面健康发展，总结出了何时实施选课走班学习、怎样整合教材内容、怎样更好处理选课走班中的困难、怎样科学合理的开展教学考核等诸多值得考虑的问题。本文某高校地理选课走班教学实践经验，提出了一些有效的完善措施。

关键词：高考背景下；高中地理；选课走班；教学思考

1 走班制教学分析

走班制较指的是班级内的学生结合自身特征和要求，选择不同授课班级开展学习的教育模式。高考背景下的学生结合自身的特征与要求，选用不同的选修教材而在不同班级之间穿越，该情况被称为“走班”[1]。高考背景下重视同学的个体差异，结合同城的心理发展与本身特征，选用最符合自身发展的选修教材。一方面同学可以得到最优质的教育，其次能收获最好的教学成果。

2 高考背景下高中走班制教学的特征

2.1教育班级缺乏稳定性

高考背景下走班制教学突破了传统固定班级的教育模式。同学们因为选择了一样的教学内容而聚集在同个班级，不同类别的同学有更多机会共同学习与借鉴，大大丰富了学生之间了解，接触到的同学比固定班级增加了很多。完成了教学内容之后，学生要从这个教室换到另一个课堂开始学习，大大增加了同学的学习意识。下节课要学习哪个科目？在哪个班级？经过一些分析，让同学更好为下节教学做准备。而那些固定课堂，同学不愿意脱离教室，便面上是为了赢得较多学习时间，可是相对同学来说是个十分疲惫的过程，制约了教学效率[2]。……