赖明勇+曹丰锦

摘 要：全国各省市即将进入新高考，这是践行《纲要》和《意见》的必然选择，选课走班将成为学校常态。然而各地还面临着价值困惑和学校软件、硬件的制约。我们的应对策略是因地制宜构建学校课程；在管理方式上要构建多元参与的新型德育模式，从集权式管理向分布式领导转变，师生从被动客体向自主主体转变，同时实现教育资源配置优化。

关键词：选课走班 价值困惑 学校课程 管理方式

2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确了考试招生制度的总体要求、主要任务和措施，高考招生制度改革由此拉开序幕。与此同时，上海、浙江率先出台高考招生制度综合改革方案。2015年6月以后，其他省市的考试招生制度改革方案陆续报教育部备案，这些举措在社会上引起广泛反响，也受到各利益相关者、特别是高中学校的高度关注。

中国自恢复高考制度以来，已经经历了两次大的高考制度改革。第一次是“3+2”，即高考科目为语文、数学、外语加上政治、历史（文科）或语文、数学、外语加上物理、化学（理科）；第二次是“3+X”，即语文、数学、外语加上文科综合（文科）或语文、数学、外语加上理科综合（理科）。即将进行的第三次高考制度改革我们姑且叫做“3+3”，第一个“3”指语文、数学和外语，第二个“3”指政治、历史、地理、物理、化学、生物和信息技术七个学科中任选三个学科。

学生在高中三年的学习过程中，除语、数、外三科必修必考外，还可以根据自己的兴趣爱好、优势特长以及未来发展方向选择学习和考试的科目。……