苏克银

【摘 要】“选课走班”在提升大多数学生学习力的同时，也让部分学困生的学习陷入了困境，阻碍了他们学习力的提升。因此，在深化课程改革的过程中，提升学困生的学习力是课程教学所不容忽视的。本文提出了提升学困生学习力的有效对策。

【关键词】选课走班；学困生；学习力；提升

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0094-03

浙江省2014级高中生在近两年“选课走班”的过程中，充分享受了自主选课给自己的学习带来的进步，同时也充分发挥了在课程选择中的自主权。然而，许多学生、特别是学困生发现，自己感兴趣的课程并不一定是自己的优势科目，学科的比较效应骤降。此外，由于重新组合的班级学生学习背景的差异，学困生的学习质量并不高，久而久之就会导致学困生学习力的下降，进而影响其未来的发展。因此，在“选课走班”教学的过程中，提升学困生的学习力势在必行。

一、学习力及其构成

学习力是一种把知识资源转化为知识资本的能力，它包括学习动力、学习毅力与学习能力三个要素。学习力由以下几个支持系统组成：①动力系统，如学习定位、學习态度、学习动机、学习毅力、学习兴趣、学习情感等。②行为系统，以学习能力为关键，如阅读力、信息汲取力、思考力、记忆力、理解力、判断力、分析力、反思力、批判力、表达力、创新力等。③调节系统，如学习的自我评价、自我监控、学习的方法策略、学习规划以及学习效率等。④环境支持系统，如学习条件、学习氛围、学习奖惩制度等的环境支持。……