梁丽琼

新的体育课程标准十分重视学生的情感体验，倡导每一个学生的生存与发展在教学中都应当受到关注。小学阶段，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣，让体育与学生的课余活动、家庭和社会生活紧密结合起来。如今，生活化体育教学已成为落实新课标理念“让学生拥有健康体魄”的一种有效教学方式。但在实际教学中却出现了过分重视生活化而忽视体育学科特点的倾向，直接影响了教学效果。由此，有效开发生活化的体育教学内容，使其既能与学生的社会生活和学习生活相结合，又具有鲜明的体育学科本质特点，是当前体育教学生活化的当务之急。

一、融合技能训练，滋养生活化之“根”

面对熟悉的课程资源，学生大都有较强的学习兴趣，参与动机相对较高。根据学生的兴趣开发出来的小学体育课程资源，就可以把技能练习融入日常的教学和学习中，这样就会使学生面对熟悉的环境，从而产生更高的学习欲望。基于此，如何更多地站在学生层面开发体育教学资源，找一找学生周围的一切，关注学生平时熟悉的资源、贴近生活的资源、骨子里喜欢的资源，更能激发学生锻炼的兴趣。但在体育生活化教学的过程中，“生活味”浓是浓了，是有趣了，是好看了，但体育学科的本质特点却淡化了。而失去了生活化之“根”滋养的体育课堂外强中干，也很难孕育出丰硕的果实。为什么会造成这一尴尬现象呢？其根源在于生活化教学内容的开发过程缺乏“实效性”和“针对性”。……