张艳，赵逢禹

摘要：近年来，翻转课堂以其注重知识的建构和能力培养的特征成为教育技术研究的热点。本文从分析翻转课堂的含义入手，论述了翻转课堂在大学教学中的重要意义，并给出了翻转课堂在高校推广的策略，以期提高认识，为翻转课堂在大学教学中应用与推广起到积极作用。

关键词：教学模式；翻转课堂；协作学习；自主学习能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0203-02

一、引言

近年来，随着国家信息化的发展，高等教育作为国家创新人才培养的重要手段也发生了巨大变化。但是，当前我国很多高校的教学模式仍注重教师的讲授，忽略学生的探究，未能有效锻炼学生的问题解决能力和自主学习能力，无法满足国家对创新型人才的紧迫需求。

从2007年开始，翻转课堂（Flipped Classroom）受到国际教育界的广泛关注，新媒体联盟的2017《地平线报告》中提到：越来越多的大学正在推进“翻转课堂”等新兴的教学模式，通过调整学习环境来适应更多的主动学习活动[1]。翻转课堂所体现的“课前学习——课中探索——课后反馈”的教学过程，在有效提高学生自主学习能力、完成知识建构的同时，培养了学生解决问题和交流合作的能力[2]。本论文以分析翻转课堂的定义入手，论述了我国高校实施翻转课堂教的优势，并提出了翻转课堂在高校推广的策略和建议，以期提高认识，为高校的教学改革提供参考。

二、翻转课堂的含义及优点

1.翻转课堂的含义。翻转课堂起源于美国一所高中的化学课堂，是一种在先进学习理论指导下，以信息技术为依托，通过教学视频，让学生在课前完成知识学习；……